讓學生互相修改也是一種很好的批改方法。這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，多了相互交流的機會。經過批改實踐，學生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻。
1 通過朗讀，發現句子不通、停頓不當、亂用標點、字跡含糊、錯別字等毛病；
②反覆閱讀，找到文章結構、材料組織、內容中心、表達方式、修辭手法等方面的問題；③寫好評語，如主題正確、語言通順、層次清楚、書寫整潔等。
1 內容、語言是否符合說明文特點；說明是否清楚、具體；說明順序是否合理。
2 批改後，要簽上批改者姓名，以示負責，
3 內容上的批改，可以從文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現中心的材料是否切實、可靠、充分等方面去批改；結構上的批改，可從文章的開頭、結尾寫得怎樣；過渡與照應安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結構是否完整；層次是否清楚等方面去批改；語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標點符號，錯別字，使用不當的標點符號，找出表達不準確的地方；增補漏掉的字詞；刪去多餘的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句等去修改。
1．格式是否正確（5分）
2．捲麵是否整潔（5分）
3．錯別字幾個（5分）
4．有幾處病句（5分）
5．標點符號有幾處明顯錯誤（5分）
6、看作文是不是按一定的順序
以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過
三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
魏書生老師指導學生批改作文的方法
看文章結構。包括三點 層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。看表達方式。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。看語言是否簡鍊 流暢 深刻。語言簡練就是不重複 羅嗦 簡要 精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙裡疙瘩。深刻是指文章的見解精闢，能抓住事情或問題的本質。後五條要求每條5分，...
學習魏書生老師的班級管理方法
1 寫說明書。寫說明書一定要深入自己的內心深處觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己的錯誤，如果認為自己做的有理，做的正確，就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根源和對己對人的益處。2 犯錯誤，寫心裡病例。心理病例有五部分內容 疾病名稱 發病時間 發病原...
教學生如何批改作文
後五條要求，每條10分，不做太具體的減分規定，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在以上。附修改符號 1.刪除號 用來刪除字 標點符號 詞 短語及長句或段落。2.恢復號 又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。3.對調號...