學生作業的批改，是教師對學生所學知識掌握情況了解的有效手段之一，在批改作業的過程中，寫評語，是批改作業的一種方式，便於學生了解自己完成作業的情況，還可以促進師生之間的交流，促進學生各方面的進步。
在批改作業過程中，杜絕出現打「×」的現象出現，當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，就在錯誤的地方做上提示符號，提醒學生自己去思考、改正。然後用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上「再想想，老師畫符號的地方你有什麼看法」、「運算順序對嗎」、「認真讀讀題目要求再做」等等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
在學生作業批改過程中所寫的評語，不僅要注意學生解題過程的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，啟用創新意識。例如，在解「學校買了一批學習用具，買鉛筆用去64元,比買練習簿多用了22元,比買練習簿與文具盒所用錢的總數少3元。
買文具盒用了多少錢？」
一般解法都是64+3-(64-22)＝25(元)。有乙個同學除了這種還寫了解法二 :3+22＝25(元)。
我在這道題上面打了大大的「☆"，並寫道：「寫上乙個大大的『優』，解得巧，真聰明！」肯定了這位學生的獨特見解。
還有，在有些題目可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上：「能夠採用不同的解題方法嗎?」「愛動腦筋的你肯定還能使用其他方法來解這個題目!
」這樣的評語激發學生的學習興趣,拓寬了學生的解題思路，鍛鍊了學生的創新能力，使他們敢於大膽的去想去做.
批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對於作業做得又對又好的學生,除了打上「優☆」外,還加上各種評語.如「你真棒!」「好極了!
」「希望繼續保持!」每週全班還評出乙個字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,寫上「你最棒!」對於這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了充分發展.
有的學生經常由於粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:「拋開你的絆腳石-----『粗心』,奮勇前進!」「希望你和『認真仔細』交朋友!
」「你的字寫得非常漂亮,要是計算準確無誤的話,那你肯定是最棒的!」或者「你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!」這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。
當然，寫評語時要注意：評語要寫得簡潔明瞭、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。
實踐證明，數學作業批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。在評估中既體現了素質教育落實。又有利於幫助學生發散性思維和創新意識的培養；更有利於溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。
數學作業批改中使用評語的使用
有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有高招 這樣的評語激發學生的創新意識,使他們敢於大膽的去想去做.三 激勵學生,養成良好的學習習慣 批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對於作業做得又對又好的學生,除了打上 優 外,還加上各...
在數學作業批改中使用評語的效應
或 10 1 25 2 2 天 而有乙個同學除了這種還寫了另一種解法 10 2 25 2 天 我在這道題邊打了大大的 並寫道 解得巧，真聰明！肯定其獨特見解。有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有妙招 這樣的評語不僅激發了學生的創新意識,還使學生...
妙用評語批改數學作業
我們批改數學作業往往都是用 來判斷學生答題的對錯，這種生硬的做法可能會讓學生在心理上產生麻木的感覺，也可能會影響師生之間的情感交流，使學生產生厭學情緒。如果教師在數學作業批改中巧妙使用評語，既能彌補這些不足，便於學生清楚的了解自己作業中的優點和缺點，還可以增進師生之間的情感交流，調動學生學習的積極性...