有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上：「還有更好的解法嗎?」「愛動腦筋的你肯定還有高招!」這樣的評語激發學生的創新意識,使他們敢於大膽的去想去做.
三、激勵學生,養成良好的學習習慣
批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對於作業做得又對又好的學生,除了打上「優☆」外,還加上各種評語展開竟賽.如「你真棒!」「好極了!
」「very good!」每次全班還評出乙個字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上「best!」對於這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移.
有的學生經常由於粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:「搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!」「和細心交噴朋友!
」「你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!」或者「你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!」這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。
我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。「你一定能行！」「你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。
」「老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。」「再細心一些，準行！」這種帶感**彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。
當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。
實踐證明，數學作業批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。在評估中體現了素質教育。她有利於幫助學生發散性思維和創新意識；更有利於溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。
在數學作業批改中使用評語的效應
或 10 1 25 2 2 天 而有乙個同學除了這種還寫了另一種解法 10 2 25 2 天 我在這道題邊打了大大的 並寫道 解得巧，真聰明！肯定其獨特見解。有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有妙招 這樣的評語不僅激發了學生的創新意識,還使學生...
作業批改中使用評語的點滴體會
教學反思 教師評語，是一種作業批閱的方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。通常，數學作業的批改，人們習慣於用 來評判正誤，採用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味 缺乏激勵性...
如何在數學作業批改中使用評語
有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有高招 這樣的評語激發學生的創新意識,使他們敢於大膽的去想去做.三 激勵學生,養成良好的學習習慣。批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對於作業做得又對又好的學生,除了打上 優 外,還加上各...