作者：王國銀
**：《速讀·下旬》2023年第06期
教師評語，是一種作業批閱的方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。
通常，數學作業的批改，人們習慣於用「√」「×」來評判正誤，採用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價乙個學生的基本素質、學習潛力。
作業的滿分僅表示「答題正確」，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用「√」和「×」來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。
一、指導方法，引導學生自我改錯
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上「再想想」、「運算順序對嗎」、「讀讀法則再做」等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
二、拓寬思路，啟用創新意識
數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，啟用創新意識。如解「幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.
96元，比買積木多用了22.76元，比買積木與拼圖玩具所用錢的總數少3.92元。
買拼圖玩具用了多少錢？」
一般解法都是64.96+3.92-（64.
96-22.76）=26.68（元）。
而有乙個同學除了這種還寫了解法二 ：3.92+22.
76=26.68（元）。我在這道題邊打了大大的「☆」，並寫道：
「解得巧，真聰明！」肯定其獨特見解。
如何在數學作業批改中使用評語
有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有高招 這樣的評語激發學生的創新意識,使他們敢於大膽的去想去做.三 激勵學生,養成良好的學習習慣。批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對於作業做得又對又好的學生,除了打上 優 外,還加上各...
在數學作業批改中使用評語的效應
或 10 1 25 2 2 天 而有乙個同學除了這種還寫了另一種解法 10 2 25 2 天 我在這道題邊打了大大的 並寫道 解得巧，真聰明！肯定其獨特見解。有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有妙招 這樣的評語不僅激發了學生的創新意識,還使學生...
在數學作業批改中使用評語的點滴體會
一般解法都是 64.96 3.92 64.96 22.76 26.68 元 而有乙個同學除了這種還寫了解法二 3.92 22.76 26.68 元 我在這道題邊打了大大的 並寫道 解得巧，真聰明！肯定其獨特見解。有的題可用多種解法而學生只採用了一種，我就在旁邊寫上 還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定...