作者：孟亞芹
**：《中國教育技術裝備》2023年第19期
在全面推行素質教育的今天，為實現我國社會發展，培養適合21世紀需要的創新型人才和實用型人才，國家提倡對學生由過去的單純知識教學向能力教學方向改變，由過去的以成績論學生的好壞、論教師的素質高低，轉變為培養德、智、體等全面發展的實用型人才。這就要求教師要對學生進行全方位的培養，要對學生進行全方位的評價，拋棄過去那種「眼高手低」的思想觀念、評價方式，對學生要使用發展性評價和激勵性評價。評價要本著以人為本的思想，關注每乙個學生的不同處境和所需，尊重他們的個性差異，激發學生的主體精神，以促進每個學生最大限度地發揮自己的潛能，實現自身價值。
對於小學生來說，評價就是教師一句讚賞的話，乙個欣賞的眼神，乙個甜甜的微笑，這些都會讓他們激動不已。但當前的教育還是以教師為中心，師生之間是管理和被管理的關係，學生的自主性被剝奪了，自尊心受到傷害、自信心受到摧殘，教師無意中一句批評的話或譏諷的眼神會讓學生傷心很久，長時間便滋長了學生的逆反心理，造成師生關係緊張，學習自然沒有了興趣。因此，作為一名小學教師，對學生的評價應謹慎，應全面地將激勵性評價貫穿於教育教學工作中。
1 激勵性評價在課堂教學中的應用
課堂教學是教師向學生傳授知識和培養能力的重要環節。在教學中要注意給學生更多的展示自我、表現自我的機會，要抓住時機對學生課堂上的表現（如學生聽課情況，回答問題時表現出來的種種奇思妙想）給予鼓勵，讓學生為自己感到驕傲和自豪。
教學過程中，鼓勵和肯定的語言通常能引起學生更深的求知慾望。比方說，當學生回答錯誤時，教師說「錯了，站好」和「你再仔細想想是這樣的嗎」，肯定會獲得兩種截然不同的效果：前者肯定會越來越膽怯，甚至不願再上這門課；而後者則會越學越好，甚至會在沒老師教學的情況下，自覺地去自學。
其實，像「你真棒」「真聰明」「你很厲害」「你再想想好嗎」「你的確認為這樣對嗎」「沒關係，再說一遍好嗎」「老師相信你會幹得更棒」這樣的語言教師都可以脫口而出，為什麼不試著在教學中盡量地去使用它們呢？這樣既可以使教師獲得好心情，又可以讓學生享受成功的喜悅，何樂而不為呢!
課堂提問評價在數學教學中應用
數學課堂提問評價是指在數學課堂教學過程中，針對學生回答問題的具體表現，以課堂教學目標為準繩，對學生做出的評價。課堂提問評價是課堂教學的重要組成部分。科學的課堂提問評價對培養學生的學習興趣，提高課堂教學質量都有著十分重要的作用。我們在課堂教學活動中，應科學合理地用好這一評價機制，提高課堂效率。一 評價...
激勵性評價在課堂教學中的應用
激勵是學生進步和成功的催化劑和推進器。學生在學習過程中獲得鼓勵 肯定 讚許的次數越多，他們良好行為活動的再發性就越高。因而第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵 喚醒 鼓舞。所以，在教育教學中，教師要善於運用激勵性評價。說說我在課堂教學中運用激勵性評價的幾點做法 一 注重創設寬鬆 平等 ...
激勵評價在體育教學中的應用
古人云 水不激不躍，人不激不奮。當乙個學生正對學習活動產生興趣時，獎勵給他們的最好辦法就是真誠的評價語。學生在教師真誠的讚美下，從從容容地學習，踏踏實實地 真真切切地對話，自然而然地對語文學習產生發自內心的熱愛。這種評價語的力量是任何方式都無法代替的！從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。因此，準...