木涼中心校陳曉婭
隨著課堂教學的改革，新的課堂教學觀念傳入我們學校，為了優化課堂教學，樹立新的教學觀，讓學生成為主體，培養學生自主、合作、**的學習方式，我班經常採用小組學習的方法。我把班上學生分成了七個小組開展合作學習。幾個月以後，我發現小組合作學習對提高數學課堂教學質量有了明顯的作用。
因為數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行。而在小組學習中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多，學生能積極、主動地參與到教學活動中去，在集體的智慧型中積極探索、取長補短，從而解決問題，提高學生的數學學習能力，提高學生口頭表達的能力。經過大量的教學實踐 ，我總結出以下幾種小組學習的形式：
一、新授中小組學習：
學生在數學學習中不斷地掌握新知識，課堂教學必須是學生自覺地、主動地、富有創造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內容中有所選擇地採用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發現。
例如我在新授元、角、分這一內容時選擇了「小組開店」賣東西這一題材，讓學生親自體驗人民幣應用過程，小組工作完成後，學生不僅熟悉了元、角、分，而且體會到數學在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。
在新授課中合理地運用小組學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教演算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。
2、練習中小組學習：
練習時有些學生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見上不能統一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最後得出結論，學生在一起交流、爭執的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學二年級時、分、秒時出示了5時35分這一鐘面，這時有的學生認為是5時35分，有的認為是6時35分，教室裡一下子分成了「兩派」，爭論不休。我讓學生安靜下來在學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法後，再集體觀察、討論，最終達成共識因為時針6時並沒有走到，所以正確答案是5時35分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。
練習中有一些題要求較高，需要學生研究**。這時，把題目放到學習小組中大家集思廣益，一起**，學生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學習的時間和空間都給了學生，讓學生共同看、說、做、想，在集體的智慧型中積極探索、取長補短，從而解決問題。
3、評價中小組學習：
由教師根據班級的實際情況把學生分成若干個學習小組， 每個小組自己推選出一名組長。當然小組中的組長可以輪流當選，不但在評價中表現突出的學生可以當組長，有進步、有新發現的學生都可以成為組長，爭取讓每個學生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。選出組長後，讓組長帶領組員對學習情況進行自評，互評。
並且每月各個小組要比一比，這樣小組各成員的表現影響到小組的總體成績，小組成員就要靠共同努力，團結協作才能取得好成績，各小組組內合作、組間競爭，體現了合作與競爭的統一。
經過幾個月的小組學習，我班的學生對學習數學普遍表現出了濃厚的興趣，各學習小組間能互相合作、敢於競爭，學生的數學學習能力得到了提高，課堂教學質量也得到了保證。
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