課改反思
——從《三位數乘兩位數且因數中間或末尾帶0》的教學中看課改
1，注重重溫舊知，學習遷移。根據本節課的教學內容，結合例題，複習乘法法則，並強調先估後算的程式。使學生在「溫故」的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯絡，自然地過渡到新知識的學習中。
2、數學課堂創設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算。
3. 注重展示學生出現的錯例，加深新知識印象。
本節課的重點是讓學生掌握因數中間或末尾有「0」的計算方法，對於因數中間有0的計算在三年級已經有所了解，所以我根據我班學生的實際情況，把重點放在了因數末尾有0的簡便運算。
學生這些年來所學習的筆算都要求數字對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數學生在接受因數末尾有0的簡便運算都比較困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整
十、整百數的乘法口算練習，並強調學生說出口算過程。由此再引出例題560×20，學習例題時我先讓學生自己試著算，再展示幾種不同的演算法，讓學生自己評一評。通過比較大多數學生知道用簡便方法計算。
在課堂上我讓學生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學生對計算方法的理解和掌握。
本節課要使學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法簡便演算法，學生在此之前，已經學過了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡便演算法，和三位數乘一位數末尾有0的乘法，這為學習本節課打下了比較好的基礎。學生在學習過程中感覺比較容易，但是在課後的練習中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如302×49，430×60，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的學生沒有按照簡便的演算法計算，把0也參與運算。另一種情況是，計算後在末尾添上0的個數不正確，如430×60，只在末尾添上乙個0。
看來理解與實踐還存在著一定的距離。
本課的乙個難點在於理解末尾有0的乘法的簡便演算法的依據，課中很多學生的解釋是，因為末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多餘的理由，認為這是自然而非常明白的，於是我問道：你能來驗證這一結果是正確的嗎？讓學生充分的進行交流，通過多種方法如採用最基本的乘法步驟進行計算，初步培養學生的猜疑和**精神。
從課堂作業的反饋情況來看，絕大多數學生對這節課的知識掌握的較好，但是有些學生還是採用數字對齊的方法進行計算，有待我課後個別輔導。
孫美華 2012.10
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