數學課堂提問評價是指在數學課堂教學過程中，針對學生回答問題的具體表現，以課堂教學目標為準繩，對學生做出的評價。課堂提問評價是課堂教學的重要組成部分。科學的課堂提問評價對培養學生的學習興趣，提高課堂教學質量都有著十分重要的作用。
我們在課堂教學活動中，應科學合理地用好這一評價機制，提高課堂效率。
一、評價要準確
教師對學生的作答要能作出明確的是與非的評價。筆者曾多次深入初中數學課堂，發現有些老師對學生的回答不做任何評價，把學生搞得一頭霧水。有些老師只對學生的答案做簡單的判斷性評價，使整個課堂失去生機。
教師在評價答案時，首先要確保答案的科學性、準確性。另外，除對答案做對與錯的判斷外，還應解釋對或錯的原因以及改進的方式。
二、評價要找準時機
教師對學生的回答大多數情形下是當場作出評價，這種及**價的方式貫穿於數學課堂的全過程。但對不同的教學內容我們也可以採取延**價的方式。比如一些開放型或**性題目，教師就不宜對學生的回答過早地作出判斷，而應該讓學生思考、交流，互相發現對方的問題並解決問題。
比如，在一次聽課活動中，老師出了這樣一道題：請同學們寫乙個含字母x的分式，使它滿足三個條件，即①恒為正數，②分母有三項，③分子分母可以約分。教師把一部分學生寫出的分式用實物投影儀在全班展示，這時並沒有對學生的結果立即給出錯或對的判斷，而是讓學生思考每個分式是否都符合題目規定的三個條件，經學生充分思考交流後，教師才做出判斷。
像這種情況教師如果及**價，學生便不願再動腦分析所寫分式的對或錯的原因，白白丟失了學生自主探索習的大好機會。所以評價要找準時機，評價的實際要視具體教學內容而定。
三、評價內容要全面
評價的內容不應只侷限於知識點判斷，可對學習方法、情感態度價值觀等方面作全面的評價，讓學生感到教師關注他思考的全過程，從而大大提高學習興趣。我曾經聽過一節「課題學習——中點四邊形」的課，有一位學生在回答「中點四邊形面積與原四邊形面積的關係」時，拿著他課前準備的中點四邊形紙片走到講台上，沿各邊中點將中點四邊形剪開，並運用平移、旋轉、翻摺等變換將四個小三角形覆蓋在中點四邊形上，由此發現面積比為1∶2。教師在肯定了他的答案之後，面帶微笑地說：
「我覺得更值得我們學習的是這位同學勤於動手操作的學習方法和勇於**的學習品質，讓我們為他的精彩表現鼓鼓掌。」這樣的評價對提高學生的學習興趣，增強團隊合作意識是大有好處的。
激勵性評價在數學教學中的應用
作者 孟亞芹 中國教育技術裝備 2012年第19期 在全面推行素質教育的今天，為實現我國社會發展，培養適合21世紀需要的創新型人才和實用型人才，國家提倡對學生由過去的單純知識教學向能力教學方向改變，由過去的以成績論學生的好壞 論教師的素質高低，轉變為培養德 智 體等全面發展的實用型人才。這就要求教師...
CAI在數學課堂教學應用中優勢
在傳統的數學教學模式主要以老師的講解 學生練習 鞏固為主,不能充分發揮學生認識的主體性。隨著多 技術的發展 多 在各行各業中的應用越來越廣泛。掌握現代教育技術,並能正確 合理地運用到教學工作中去,是資訊時代的要求,也是素質教育的要求。多 計算機輔助課堂教學 簡稱cai 作為一種新的教學輔助手段,給教...
在數學教學中如何培養學生提問
愛因斯坦曾說過 提出乙個問題比解決乙個問題更重要，因為解決乙個問題僅僅是教學和實驗的技能而已，而提出新的問題，從新的角度去認識老問題，卻需要有創造性的想象力，並標誌著科學上的真正進步。學生學習的過程，其實就是不斷的生疑 質疑 釋疑的過程。學生學會提問時學習的關鍵，培養學生學會提問時教師教學的重要任務...