練習是數學教學必不可少的乙個有機組成部分。學生通過適當的練習，掌握基礎知識和基本技能，提高對數學思想的認識，優化思維品質。
初中數學練習，通常包括課堂練習、課後練習(作業)和常規的測試(如小測驗、單元測試)等。無論是課堂練習、課後練習還是單元測試，均是學生個體對知識掌握程度的一種反饋。
發展性教學評價是在科學的教育價值觀指導下，以目標意識、師生雙主體意識、情感意識、反饋意識和教學基本功為依據，採用教學、可行的技術和方法，對課堂教學現象進行價值判斷的一種評價方式。其操作方式如下：
一、習題設計等級化。為評價提供合適的素材
對於書本上的練習題和教學輔導材料上的同步訓練題，可根據課程標準和各層次學生的學習情況，制定a、b、c三類分層練習題。a類是必修題，題目與教材中的示例接近，著重於基礎知識，基本技能的訓練，滿足學生最基本的要求；b類是簡單的綜合題，題目條件稍複雜，既***學生掌握「雙基」和稍高要求的練習題，也有部分綜合性強或含有一定解題技巧，探求最佳解法的練習。適合中等以上水平的學生做，其餘學生選做；c類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，解題方法具有一定技巧，著重於培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，適合中等以上水平的學生選做。
針對初中學生的年齡和心理特徵，配以激勵機制，如爭當解題小能手，做老師的小助手等，以鼓勵學生積極參與。
二、培養學生對錯題的歸因分類能力，評價內容具體化
對於教學輔導材料上的同步訓練題，我採用「做」「批」「改」「析」四步訓練法。「做」是指學生第一次接觸該份訓練題，要求學生在規定時間內答題；」批」是指學生完成練習後自行對照後面的答案，用紅筆批閱，這是學生第二次瀏覽該份訓練題，學習積極性強的學生可以了解自己對知識點的掌握程度；「改」是學生自己就作業問題進行歸因分類，分析自己出錯的原因，從錯題中總結經驗，並對正確的解題方法加以鞏固，從而加深對該份訓練題的理解。對於老師已經批改的作業題，要求學生把重點放在「改」和「析」上，實現反省和自檢。
數學教學中發展性評價
積極地評價是指對評價結果的描述應多用鼓勵性語言，比如讓更多的孩子對數學說 我學習 我喜歡！我快樂！在讓他們感到評價語言後，讓他們感受到數學的魅力，體驗發現和創新的樂趣，從而發揮評價的激勵作用。在評價時，以定性描述為主，關注學生以個性差異，保護他們的自尊心和自信心。多角度全方位多維化 中圖分類號 g6...
應注重作文教學中的發展性評價
在小學作文教學過程中，評價是非常重要的環節，評價的方式 評價的實效性直接影響了學生作文的後續發展。現在作文批改中常用的方式是在學生寫作之後進行全批全改，精批細改，很大層面上好像是在表現對學生的關心，對工作的認真負責，但實質的結果往往適得其反，一篇篇作文被改得面目全非，這不僅沒能提高學生的作文水平，反...
發展性教學評價初探
蔚縣城二中龍豔紅 新課程強調對學生進行發展性評價，通過評價發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵每個學生個性化的發展。因此，在教學中，應建立符合新課程理念，著眼於學生發展的多元化評價機制，教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過對學生...