作者：鄭其會
**：《新課程·小學》2023年第07期
摘要：在小學數學實施新課改的影響下，小學數學教學得以良性的發展。新課改注重以人為核心，要求提高學生的整體素質，提高學生適應社會的能力，增強學生的創新意識，培養學生的實踐能力，以促進學生的全面發展。
為了達到新課改的要求，提高學生的數學素養，教師需要改進教學模式，進而使學生逐步形成良好的學習方式，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。論述了小學數學教學的發展性。
關鍵詞：新課改；小學數學；教學模式；發展
一、夯實基礎知識的教學
數學教學的目的之一是指導學生進行正確的思維，這個目標是比較高的。教師在教學中，不但要重視培養學生計算解答和邏輯推理的能力，更為重要的是要夯實學生的基礎知識，培養學生的數學語言表達能力，在基礎知識掌握牢固的前提條件下學生才能夠應用所學解決一些數學問題。比如「小明騎自行車每小時行駛5公里，那麼行駛40公里需要多長時間？
學生列出算式：40÷5或者是40×5，一些學生容易犯錯的原因是對基礎知識掌握不牢固，也就談不上應用數學語言來解決數學問題了。每小時行駛5公里屬於速度，行駛40公里屬於路程，學生之所以會犯錯是由於把路程、時間、速度之間的關係相混淆。
因此，教師在教學中，夯實學生的基礎知識是非常關鍵的，教師需要：（1）講清概念和公式；（2）理清解題的思路，使學生具備基本的解題思維能力。只有這樣，教師才能夠從根本上彌補學生的不足之處，更加有效地指導學生，使學生具備一定的思維能力，進而提高學生的數學素養。
二、關注數學思想方法的教學
明確數學思想方法對記憶是非常有幫助的，深奧的數學理論不但是現在理解事物的工具，也會是以後用以回憶某個事物的工具。在數學這門學科中，數學思想方法是一般性的原理，教師在教學中可以指導學生加以應用。比如，「轉化」的數學思想方法的應用價值：
在推導平行四邊形面積公式的時候，教師通過剪拼操作，把平行四邊形組合成長方形，只要教師進行正確的指導，並進行總結，就容易使學生理解。在以後推導圓形、梯形、三角形面積公式和圓柱體積公式的時候，教師只要進行必要的引導，學生就能夠靈活地推導。在計算與解決問題的時候，這種數學思想方法也是普遍存在的。
比如，對於a÷b=a×1/b（b≠0）等。只要教師稍加引導，學生就能夠意識到轉化，從而增強學生「轉化」的數學思想，並在學習中靈活地應用。學生學會一定的數學思想方法，能夠更加有效地理解與掌握數學知識，提高學習成績。
數學教學中發展性評價
積極地評價是指對評價結果的描述應多用鼓勵性語言，比如讓更多的孩子對數學說 我學習 我喜歡！我快樂！在讓他們感到評價語言後，讓他們感受到數學的魅力，體驗發現和創新的樂趣，從而發揮評價的激勵作用。在評價時，以定性描述為主，關注學生以個性差異，保護他們的自尊心和自信心。多角度全方位多維化 中圖分類號 g6...
數學作業的發展性評價
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發展性教學評價初探
蔚縣城二中龍豔紅 新課程強調對學生進行發展性評價，通過評價發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵每個學生個性化的發展。因此，在教學中，應建立符合新課程理念，著眼於學生發展的多元化評價機制，教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過對學生...