數學教學中發展性評價

積極地評價是指對評價結果的描述應多用鼓勵性語言，比如讓更多的孩子對數學說「我學習、我喜歡！我快樂！」在讓他們感到評價語言後，讓他們感受到數學的魅力，體驗發現和創新的樂趣，從而發揮評價的激勵作用。

在評價時，以定性描述為主，關注學生以個性差異，保護他們的自尊心和自信心。

多角度全方位多維化

【中圖分類號】g623.5文獻標識碼：b文章編號：1673-8005（2013）02-0162-02

《數學課程標準》指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對於數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。」我們知道，學習是由教師和學生間的互動來推動完成的，教師必須根據各種複雜情境，引導學生個性和情感的發展。

在學生的學習過程中進行發展性評價，則可起到適時調整，改善教學過程，補償學生學習不足，有效地提高教學質量的效果。在將發展性評價貫穿實施於數學課堂教學的過程中，談談我一些粗淺的認識。

1評價要從學生的心理特點出發，給予學生民主、自由的學習評價氛圍

在平時的教學中，老師要把學生的需要、發展放在第一位，努力營造寬鬆、自由的學習氛圍，倡導課堂中平等的師生關係，這樣學生學得輕鬆，自然效果也會更好。比如教師要以商量的口吻與學生一起評價、交談，比如：「可以嗎？

」「能行嗎？」「願意嗎？」「好嗎？

」「有信心嗎？」「真棒」「行」「聰明」等，話雖簡單，卻是一次情感的溝通，人格的碰撞。這樣，學生就會自由發言，就會提出與老師不一樣的方法，就會走出代溝進行自由交流，也就會在課堂上為乙個數學問題的解決策略而爭論不休。

這樣的課堂，是心靈的交匯，智慧型碰撞的場所。在交流中，所追求的不是老師給學生下乙個精確的結論，更不是給孩子乙個等級分數，並與他人比較，而要在交談中更好地體現對學生的關注和關懷。通過評價不但促進學生在原有水平上的提高，更能發現學生的潛能，發揮學生自身的優勢，幫助學生樹立自信心。