東皋小學徐賽丹
小學生數學學習的評價是小學數學教學中的重要一環。它對小學數學教學以及小學生數學學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什麼，怎麼評，事關學生學習數學的興趣效果,影響到學生的未來甚至終身發展。
目前數學課程的評價經歷了幾次評價方法的改革，但仍然存在著許多影響學生身心發展的問題。比如，過分強調數學課程甄別與選拔，忽視改進與激勵；過分關注對數學學習結果的評價，忽視對數學學習過程的評價；過於注重學生成績，忽視數學學習評價過程本身的意義；學習評價方式、工具單一，忽視數學綜合素質和學生發展的評價；過於注重量化評價，缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽視了評價主體多元多向的價值等等。目前所採用的依然是一般標準評價，教師評價，終結性評價等傳統評價方法，評價工具也僅是紙筆考試
數學課程標準中指出：「對於數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。」新一輪基礎教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發展的課程評價體系，即發展性評價，這些都體現了當前課程評價最新發展的趨勢與最先進的評價思想。
小學生數學學習發展性評價是在實現新課程改革的發展目標，發揮評價促進學生發展，實現提高教師改進教學實踐的功能，積極推進課程改革。對學生數學學習進行全面的發展性評價。構建評價內容多元化，評價過程動態化，評價主體互動化的小學數學學習評價的運作正規化，推動小學數學教材教法研究的不斷深化，同時也以此催促我校數學教師走向成熟，全面推進小學素質化教育程序。
小學生數學學習發展性評價是指學生參與數學學習過程中，著眼於「知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀」三者統一的課程功能，有利於促進學生和諧、全面發展，教師專業化發展，有利於改進數學教學實踐，真正實現評價主體多元化，評價方式多樣化的評價方式。小學生數學學習發展性評價」中的發展性評價是指尊重個體和個體差異，實施因材施教，因人施評，強調小學生數學學習過程的過程性評價，旨在促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。那麼 ，怎樣才能更有效地發揮評價的功能，促進學生主動地發展呢？
必須建立有利於促進小學生數學學習全面發展的評價方式。
1、評價目標明確化。《數學課程標準》(實驗稿)在基本理念篇強調：＂評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生學習和改進教師教學。
＂因此，學習評價目標要從單一體現選拔、篩選、功利等，轉變為了全面考察學生的學習狀況，了解學生學習中的需要，關注學生個體差異，調動學習的學習動機，激勵學生的學習熱情，發現與發展學生的數學潛能，保護學生的自尊心與自信心，促使學生形成良好的學習情感態度與價值觀。同時，學習評價所反饋的資訊，為教師適時調控與改善教學過程，反思與改進教學方法與手段，提供了科學的依據。
2、評價內容多元化。《標準》確定了數學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數學素養提出了「知識與技能、數學思考、解決問題、情感和態度」四個方面的具體要求。因此，評價的具體內容應圍繞這些展開，形成多維度、全面的評價內容體系。
知識與技能方面的評價，包括對數與代數、空間與圖形、統計與概率等領域的事實、過程與技能的評價；數學思考的評價包括對提出問題和解決問題能力、解決問題的策略，創新和實踐能力及合作與交流等的評價；情感與態度的評價包括對學生參與學習活動情況、學習的習慣與態度以學習數學興趣與自信心等方面的評價。對不同內容的評價可以通過設計反映不同內容的問題進行評價。
3、評價主體互動化。強調學生數學學習發展性評價過程中的雙向選擇，溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價物件最大程度地接受評價結果而不是評價結果本身的正確性；改變單一的評價主體的現狀，倡導教師評價、家長評價、學生互評、自我評價相結合的評價方式，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的互動活動。
4評價過程動態化。不僅關注學生數學學習的結果，更要關注學生數學學習的發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，促進評價物件的數學學習的轉變與發展。鼓勵將評價貫穿於日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價，作業評價，成長記錄等。
5、評價方式綜合化。評價形式要從單純通過書面測查、考試檢查學生的認知水平，轉變為依據評價內容及學生個性特點，選擇適當的評價方式，可用書面測試、口試、活動報告、交流匯報、爭論辯思等，也可用課堂觀察、調查和實驗、課後訪談、作業分析、數學日記建立學生成長檔案等方式，以豐富多樣的評價方式全面反映學生的學習歷程，同時也有助激勵學生的學習和改進教師的教學。6、評價方法多樣。
評價應針對不同學生特點和具體內容的特徵，選擇恰當有效的方法，更多地關注學生自身的發展。在表述評價結果時，可採用評分、評語、成長記錄袋。
形成發展性的評價理念，將有利於構架學生學習的評價標準。比如要明確學生數學學科學習的評價標準，可以根據《數學課程標準》(實驗稿)目標體系所描述的內容，以不同學段，從情感與態度、知識與技能、過程與方法，四個組成部份，擬定綜合評價的指標體系
2023年3月5日
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