作者：劉永軍
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第01期
摘要：評價的根本目的在於發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我、建立自信。評價的內容上應由注重結果轉變為強調過程，包括學生參與活動的程度和行為表現、合作交流的意識和能力等。
根據不同學生和特點，不同的情況分類評價，能使每乙個學生通過評價，看到自己的進步，使評價起到真正的激勵作用。
關鍵詞：小學；數學學習；發展性評價
中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2011）01-0160-02
《國家數學課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。因此，筆者對小學數學學習的評價進行了探索：
1、 改單純「結果」評價為注重「過程」評價
新課程所需要的教學評價和傳統的教學評價相比，評價功能從甄別選拔轉向了促進學生的發展；評價的主體從教師一元轉向了師生多元；評價的內容從單一的評價學生學習成績轉向了評價學生各方面的素質；評價的方式方法從單純地"打分"或"劃分等級"轉向了以定性評價統整量化評價的多種方式；評價的過程從靜態地評價結果轉向了動態地評價整個過程，從評價學生的"過去"和"現在"轉向了評價學生的"將來"。基於此，我們對過程評價進行了全面改革，注重做好四個方面的工作：
1.1 改變評價態度。長期來，由於受「應試教育」的影響，學習評價的主要目的是從眾多學生中篩選少數數學尖子，評價實際上成為了一種終結性的甄別、選拔過程。
新的課程評價觀認為，評價的根本目的在於發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我、建立自信。因此，對學生數學學習的評價，應摒棄過去那種只看分數，「一捲定終生」的做法，而應重點關注學生取得進步和發展的過程。如對不同層次的學生提出不同的學習要求，讓每一位學生都能體驗到成功的歡樂，並能在自己的原有基礎上不斷發展。
小學數學學習發展性評價的研究
作者 馬海燕 學週刊 2018年第08期 摘要 新課改思想已深入小學數學教學各個階段，基礎教育階段大綱也對教學評價有了新的要求。對於小學數學，數學評價是為了提高小學生在數學學習中的質量，更好地激勵學生數學的學習和對學習的改進。關鍵詞 小學數學 學習發展性評價 原則 中圖分類號 g62 文獻標識碼 a...
發展性教學評價初探
蔚縣城二中龍豔紅 新課程強調對學生進行發展性評價，通過評價發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵每個學生個性化的發展。因此，在教學中，應建立符合新課程理念，著眼於學生發展的多元化評價機制，教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過對學生...
小學數學發展性評價方案
東皋小學徐賽丹 小學生數學學習的評價是小學數學教學中的重要一環。它對小學數學教學以及小學生數學學習，具有直接的導向功能 激勵功能和診斷功能。評什麼，怎麼評，事關學生學習數學的興趣效果,影響到學生的未來甚至終身發展。目前數學課程的評價經歷了幾次評價方法的改革，但仍然存在著許多影響學生身心發展的問題。比...