作者：王懷軍
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第09期
摘要：物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。
關鍵詞:發展性;評價;體系
中國分類號：g423.04 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2010）4-07 -02
義務教育階段的物理課程改革以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，著力培養學生的發展性學力，全面提高公民的科學素質。隨著基礎教育的發展，評價制度的改革成為能否使素質教育獲得突破性進展的核心與關鍵，亦成為教育及社會各界關注的焦點。
目前，社會評價一所中學優劣的標準仍主要為「公升學率」。有的學校迫於各方壓力，對新課程理念的落實存在穿新靴走老路、只喊口號不落實或者只開花不結果的現象，評價的重心仍過於關注結果，忽視了對過程的評價；過分強調甄別與選拔的功能，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度；評價內容過於注重學業成績，而忽視綜合素質和全面發展的評價；評價方法單一，過於注重量化和傳統的紙筆測驗，而缺少體現新的評價思想和觀念的新方法。要使課程評價發揮其應有的功能，我們必須樹立全新的發展性課程評價理念，堅持合理的評價原則，採取科學可行的評價策略。
一、發展性課程評價的理念
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量和激勵作用。發展性課程評價承認學生在發展過程中存在的個性差異，承認學生在發展過程中存在的不同發展水平，關注學生掌握知識技能的過程與方法、情感態度與價值觀的形成；並通過分析、指導，提出改進計畫來促進學生的發展；採用多元化智慧型理論，在關注學業成就的同時，更關注個體發展的其他方面，如：公民意識、價值觀念、社會責任感、創新精神與實踐能力、科學人文素養和環境意識、終身學習的知識、技能和方法、心理素質、審美情趣等。
建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得資訊。評價者與被評價者之間的互動氛圍的形成，在平等、民主的互動中關注被評價者發展的需要，共同承擔促進其發展的職責，增進雙方的了解和理解，形成積極、友好、平等和民主的評價體系，對真正提高學生的進步和多方面的發展起到促進作用。
發展性教學評價初探
蔚縣城二中龍豔紅 新課程強調對學生進行發展性評價，通過評價發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵每個學生個性化的發展。因此，在教學中，應建立符合新課程理念，著眼於學生發展的多元化評價機制，教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過對學生...
建立發展性評價體系
促進學生全面發展 學生評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，評價的根本目的是促進學生全面發展，因此，學生評價是整個教育評價的出發點和歸宿。我校在教育性學生評價與選拔性學生評價整合的基礎上，探索並構建了一種合理 科學的學生評價模式 學生發展性評價體系。通過積極運用於教育教學實踐，有效地促進學生的全...
發展性評價學生
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。評價的目的功能 評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。課程評價改革成為世界各國課程改革的重要組成部分。總的說來，體現出以下特點。重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化 隨著資訊科技的...