胡建群小學生數學學習的評價是小學數學教學五環節中的重要——環。它對小學數學教學以及學生數學學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。我校數學組近年來對小學生數學學習發展性評價進行了初探，運用評價功能點燃了學生學習數學的激情，電促進了學生數學能力的發展。
一、作業評價——促進學生發展的途徑
作業是學生每日學習活動必須完成的功課，通過作業能夠反映出學生的學習效果、學習習慣等。作業分析評價是教帥了解、掌握學生學習效果、學習態度最常用且有效的評價方式。我將日常作業評價作為促進學生發展的重要途徑。
1．圖章式評價
對作業完成得好或較上次有進步的，我在作業上畫上「＠」或是加蓋「你真棒」印章，對持續幾次都得「＠」或印章的，還有機會被評為學校的「厚學之星」，並不定期地將優秀作業進行展示；對作業不認真或有錯誤的，可以蓋個紅旗，以對其進行提醒，引起重視，使其養成及時改正作業的學習習慣。
2．評語式評價
在作業上還可以給出相應的評語。作業批語要有針對性，可以運用談心式評語，表揚其優點，指出其問題和不足，體現關懷、尊重與理解，比如，「把字寫端正些，你的作業會更優秀」「你的計算正確率提高了，祝賀你」「你真棒，這是老師教你以來你拿的第—個a。有了第一次，老師相信肯定還會有第二次、第三次的」。
3．網路式評價
我充分運用現代網路技術，與家長通過「飛信」交朋友，及時把學生的作業評價發給家長，讓家長能隨時掌握自己孩子的學習動態，督促其學習。對此，家長們紛紛拍手稱好，家校配合功能發揮得淋漓盡致。
二、實踐評價——彰顯學生個性的平台
1．主題周活動
課堂的時間是有限的，我還注意引導學生有效利用課外空間，組織一些課外學習活動，使學生的數學學習能更持久，更確意義。每學期，我校都會舉行數學主題周，通過布置長期作業，鍛鍊學生的學習意志力，對學生進行長**價。比如，數學主題周活動中，一二年級的「七巧板拼圖比賽」、三年級的「神奇二十四我來算」活動、四五年級年級的「數學小報競賽」等，讓學生的創新意識和實踐能力得到了鍛鍊和提高。
課外數學活動中對學生的及**價和活動結束時對學生長時的整體評價，是真實、全面的。它考驗了學生的學習熱情，更有利於學生客觀地認識自我，發展自我。
2．成長記錄袋
學生成長記錄袋是乙個很好的評價方法。學生是成長記錄的主要記錄者，且成長記錄袋內容的收集、編排和保管等主要工作也都由學生自己完成，但教師要負責去指導學生如何去操作，並監控整個過程。
鑑於建立學生成長記錄袋要依靠學生家長、教師的齊抓共管，我請家長參與學生成長記錄袋的收集和整理，讓家長分享孩子學習±：的點滴進步，全面了解孩子的整個學習過程、孩子的學習反思，了解來自教師、其他學生對孩子的評價資訊，實現家、校結合以達到更好的教育效果。
同時，為了充分展示實施學生成長記錄袋的成果，為學生創造互幫互學和交流成果的機會，我校還定期開展了學生成長記錄袋的成果展示，組織學生互學，邀請部分家長參加，以推動學生成長記錄袋工作的開展。此外，學校還定期檢查教師學生成長記錄袋的指導情況，並在年級中開展交流活動，組織教師參與研討工作，傾聽教師對評價工作的改進意見，為下—步工作積累經驗。
3．數學日記
數學日記不僅用於評價學生對知識的理解，而且用於評價學生的思維方式。因為通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣地寫出他們自己的喜、怒、哀、樂。從二年級起我們就培養學生寫數學日記，期末進行數學小**、數學日記比賽。
在日記中收集和記錄課堂和生活中的數學，能幫助學生更好地感受數學的魅力，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活。
三、考試評價一—催生學生發展的動力
我們知道考試不是評價學生唯一的標準，但卻是不可缺少的環節，目前看來考試仍是一種有效的評價方式。但是，我們研究的重點是根據考試的目的、性質和物件，選擇不同的考試方法，並對考試結果進行不同的處理，充分利用考試促使每個學生進步。
1．單項知識測試
我們注重加強平時的單項階段測試，以減少學生期末考試的壓力。我校每學期各年級舉行2~3次單項測試。
比如，我校在低年級進行了數學書寫能力考查，通過此項考查加強了一年級新生數學基本功的訓練，同時對準備期學生有乙個階段性的評價，激發了其學習數學的熱情。我校還在中、高年級進行應用能力測試，使學生分析問題和解決問題的能力逐步得到提高，思維的正確性增強。2023年1．2月，我校各年級還舉行了口算之星賽、速算大王賽、巧算能手賽等，一次次不同層次的計算測試，是對學生計算能力恰如其分的評定。
為了檢測學生對數學概念的運用能力，我校在各年級義舉行了概念知識的測試。
2。技能知識測試
我們增加了技能測試，使得考試的形式靈活多樣，尊重學生的個性和特長，注重考查學生的能力。如對k方體、正方體有關知識的考備讓學生在—定的時間內做出乙個指定長、寬、高的長方體、正方體紙盒。另外，數學小**、數學日記的比賽、「神奇：
二十四我來算」等活動都是我校評價學生數學技能的—大特色。
3．綜合測試
學生期末成績評定不是以一次期末考試而定的。我們將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。在學生的期末成績中，日常表現和作業、單項階段測試以及期末考試各佔一定的比例。
我們用分數+等級+評語相結合的方式，在成長手冊中將其體現出來。此項評價方式能引導學生和家長不再只關心期末考試，更關注學生平時表現。
摘自《現代教學》2010。1~2（122~123）
小學數學學習發展性評價初探
作者 劉永軍 讀與寫 下旬刊 2011年第01期 摘要 評價的根本目的在於發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我 建立自信。評價的內容上應由注重結果轉變為強調過程，包括學生參與活動的程度和行為表現 合作交流的意識和能力等。根據不同學生和特點，不同的情況分類評價，能使每乙個學...
小學數學學習發展性評價的研究
作者 馬海燕 學週刊 2018年第08期 摘要 新課改思想已深入小學數學教學各個階段，基礎教育階段大綱也對教學評價有了新的要求。對於小學數學，數學評價是為了提高小學生在數學學習中的質量，更好地激勵學生數學的學習和對學習的改進。關鍵詞 小學數學 學習發展性評價 原則 中圖分類號 g62 文獻標識碼 a...
發展性評價學生
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。評價的目的功能 評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。課程評價改革成為世界各國課程改革的重要組成部分。總的說來，體現出以下特點。重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化 隨著資訊科技的...