應試教育不重視學生裝的全面和諧發展，自主性發展，不同學生的發展導致學生沒有自主性，創造性，發展性，而新課程重視學生以上三方面的發展。為適應新課程，適應素質教育的要求，我校特擬定以下學生的發展性評價性方案。
一、重視學生的全面和諧發展。
應試教育中，我們以德、智、體、美，勞來評價學生是否達到了全面發展。尤其像「三好學生」在班中佔的比例微乎其微，而其他學生被拒於「三好學生」行列之外。這嚴重地挫傷了其他學生的學習積極性，主動性，使學生不能全面和諧發展。
今後，我們將借助一些活動評價學生的身心是否健康，體質、智慧型、情感、態度，價值觀和社會適應能力是否得到全面發展。
二、重視學生的自主性發展。
自主性所反映的是乙個人在活動中的地位，是在一定條件下對於自己的活動具有支配和控制的權力與能力。學生自主性的發展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發展空間。而新課程的實施就提供了這樣的可能性。
應試教育中我們注重講解，由老師說了算，而沒有充分發揮學生的自主性作用。這樣使學生豐富的想象空間，創新思維被大大的壓縮。素質教育要求學生自主性發展，我們將通過開展豐富多彩的活動，盡可能讓同學們自己動腦去想，動手去做，爭取使學生的自主性有乙個較大的發展。
三、重視不同學生的發展。
《基礎教育改革綱要》明確指出，在教學過程中「教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都有能得到充分的發展」，因此，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的內容。以往應試教育中我們只重視優生，瞧不起學困生，導致學困生對學習失去信心，「破罐子破摔」。今後，我校將盡可能重視不同學生的發展，使每個學生都能積極地，主動地參與到教學活動之中，充分施展他們的才能，促進學生全面健康的發展。
學生發展性評價
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