小學地方課教學是全面貫徹黨的教育方針，培養和造就人才的重要環節，根據低年級學生的心理和生理特點，我校設定了武術入門課。低年級學生, ,稚氣未脫,他們好動,好玩,熱衷競爭,特別愛好遊戲式的運動.所以教材內容不宜過於單調和進行專項化教學.
評價也不能盲目的規定動作來做學生的「試金石」。
為了全面了解學生的武術學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，我著手建立乙個評價目標多元、評價方法多樣的「發展性評價」體系。在這一體系中，要關注學生學習武術的結果，更要關注他們學習武術的過程；要關注學生學習武術的水平，更要關注他們在練習武術活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。希望經過努力，促進學生在武術學科上全面、持續、和諧地發展，在身體協調、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
以下是「發展性評價」的主要內容：
一、注重對學生學習武術過程的評價
包括參與武術練習的程度、自信心、合作交流的意識，以獨立創遍動作的習慣、武術技巧思考的發展水平等方面。
1、是否積極主動地參與武術練習，是否有學好武術課的自信心，不怕困難；
2、是否樂於與他人合作，與同伴交流想法；
3、是否能獨立思考動作，練習動作，是否能嘗試從不同的角度去思考武術動作的要領；
4、是否能用武術動作條理地表達自己所學的武術套路；
學生可以建立自己的成長記錄，收錄自己在學習中的體會，如特有的武術動作、印象最深的武術套路、最滿意的武術知識等等。這樣，可以利用成長記錄讓學生比較全面地了解自己的學習過程，感受自己的成長與進步，培養自信心，教師也可由此全面了解學生的學習狀況、改進教學、因材施教。
二、恰當評價學生的基本功與身體基本素質
在考察學生對武術基本功的理解與掌握方面，如果學生對自己的平日武術基本功測試的結果不滿意，我會創造條件使學生有再次考試的機會。在後面的考試中，學生經過努力練習，可以取得一定的進步。我採用這種「推遲判斷」的方法，淡化了評價的甄別功能，尊重了學生的個體差異，為不同學生的發展創造了條件，也讓學生困難的學生能看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
在書面武術知識測試中，避免死記硬背的題目；設計結合現實情景的問題，以考查學生對武術知識的理解。設定一些探索題與開放題，以更多地暴露學生對武術真正含義的思維過程。
三、重視對學生發現問題、解決問題能力的評價
對學生的發現問題、解決問題能力的評價主要包括：
1、能否結合具體學過的武術動作發現並組合武術套路；
2、能否嘗試從不同角度分析武術動作
3、能否體會到與他人合作盡快掌握動作要領的重要性；
4、能否解釋自己所組合的武術動作的合理性；
6、能否對學習武術動作的過程進行思考，獲得學習的經驗。
在評價學生時，我經常給予他們鼓勵與引導，並做了觀察記錄。
在評價中我用「發展性」的眼光來衡量學生，著重學生學習武術的過程。學生們也在乙個沒有壓力，完全放鬆，自己摸索的情況下學習，極大提高了學生的學習興趣。學生普遍在武術課測試中達到優秀，但存的問題還是有的，例如有的學生身體的柔韌性比較差，動作做不標準，還有部分學生在動作的連線上比較慢，跟本上節奏要求，但我想這些問題都會隨著發展性評價的要求慢慢淡化。
我覺得發展性評價的關鍵是學習的過程，如果我們以前只注重期末的終結性評價，現在就會發現，具有發展性的過程性評價成績會更好。
學生發展性評價方案
應試教育不重視學生裝的全面和諧發展，自主性發展，不同學生的發展導致學生沒有自主性，創造性，發展性，而新課程重視學生以上三方面的發展。為適應新課程，適應素質教育的要求，我校特擬定以下學生的發展性評價性方案。一 重視學生的全面和諧發展。應試教育中，我們以德 智 體 美，勞來評價學生是否達到了全面發展。尤...
學生發展性評價
2011年繼續教育學員劉伯傑 乙個學期結束後，老師要對自己的學生進行評價，也就是對學生的學習情況進行診斷並對學生起激勵作用。本人認為不斷豐富和完善課堂教學評價，是英語課程改革的乙個重要環節，要將舊教育體制下所習慣性採用的單一的終結性評價方式加以改革和完善，採用更為適應當代學生發展的發展性評價與終結性...
60學生發展性評價
青島六十中關於學生發展性評價的 實施意見 討論稿 發展性評價為學生確定個體化的發展性目標，不斷收集學生發展過程中的資訊，根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，在此基礎上提出具體的 有針對性的改進建議。發展性評價考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼於學生的未來，所追求的不是給學生下乙個精確的...