五年級數學《因數和倍數》教學反思 《因數和倍數》是人教版小學數學五年級下冊第二單元的起始課，也是一節重要的數學概念課，所涉及的知識點較多，內容較為抽象，對於學生來說是比較難掌握的內容，在這樣的前提下，如何能充分發揮學生的主體作用，讓他們自主探索，自己感悟概念的內涵，並靈活地運用「先學後教」的模式，達到課堂的高效，在課堂中我做了以下的嘗試。 一、領會意圖，做到用教材教。 我覺得作為一名教師，重要的是領會教材的編寫意圖，靈活的運用教材，讓每個細節都能發揮它應有的作用。
如教材是利用了乙個簡單的實物圖（2行飛機，每行6架；3行飛機，每行4架）引出了要研究的兩個乘法算式「2×6=12，3×4= 12」直接給出了「誰是誰的因數，誰是誰的倍數」的概念。這樣做目的有二：一是滲透了從乘法算式中找因數倍數的方法，二是利用數與數之間的關係明確的看到因數倍數這種相互依存的關係。
但這樣做仍不夠開放，我是這樣做的：課始並沒有出示主題圖，直接提出問題：「如果有12架飛機，你可以怎樣去排列？
」學生除了能想到圖中的兩種排法還能得到第三種，這樣做是用開放的問題做為誘因，使學生得到「2×6=12、3×4=12、1×12=12」三個算式，而這些算式不僅能夠清晰地體現因數倍數間的關係，更是後面「如何求乙個數的因數」的方法的滲透和引導。看來靈活的運用教材，深放領會意圖，才能使教學更為輕鬆、高效！ 二、模式運用，做到靈活自然。
模式是一種思想或是引子，面對不同的課型，我們應該大膽嘗試，不斷的積累經驗，使模式不再是僵化的，機械的。只要是能促進學生能力形成的東西，我們不能因為要運用模式而把它們淡化，反之，應該想方設法，在不知不覺中體現出來。 如本課中例1是「求18的因數有哪些」，例2是「求2的倍數有哪些」教材的設計已經能夠體現學生自主探索知識的軌跡，那我們何不通過一句簡短的過渡語讓學生進入到下面的學習中呢？
而沒有必要非要設計出兩個「自學指導」讓學生按步就搬地往下走，而且讓學生對比著去感受乙個數「因數和倍數」的求法的不同，比先學例1再學例2的方式更容易讓學生發現不同，得到方法，加深對知識的理解，同時也更加體現了學生的自主性，這才是模式的真正目的所在。內涵比形式更重要，發現比引導更有效！
新人教版五年級數學下冊因數和倍數教案
第一課時因數和倍數 教學目標 1 理解因數和倍數的意義，理解二者是相互依存而不相同的兩個概念。2 掌握求乙個數的因數的方法。3 培養概括分析和比較的能力。教學重點 理解因數和倍數的概念。教學難點 掌握求乙個數的因數的方法。教學過程 一 創設情境 師 同學們，數學與我們的生活息息相關，數學無處不在。人...
五年級數學因數與倍數專項訓練
3 因數與倍數 學生姓名 成績教師評價 家長簽字 一 填空 1 像0 1 3 4 5 6 這樣的數是 最小的自然數是 請任意寫出五個整數 整數有 個 2 是2的倍數叫 不是2的倍數叫 3 個位上是 的數，既是2的倍數，也是5的倍數。11的因數有 個，36的因數有 4 6的倍數中，最小倍數是 100以...
蘇教版五年級下冊數學倍數和因數
第2部分因數和倍數 知識梳理 一 因數和倍數 1 如果a b c a b c都是不為0的整數 那麼我們就說a和b是c的因數，c是a和b的倍數。因數和倍數是相互依存的。例如 3 8 24，3和8是24的因數，24是3和8的倍數。2 乙個數的因數的個數是有限的，其中最小的因數是1，最大的因數是它本身。3...