《商中間或末尾有0的除法》教學設計
教學目標：
1、掌握商中間或末尾有0的除法的算理，並能正確計算，通過學習形成一定的筆算技能。
2、培養良好的書寫習慣，以及仔細、認真的計算態度。
3、讓學生經歷主動探索的過程，理解演算法，提高學生節約意識。
教學重點及難點：
熟練的計算商中間或末尾有零的除法。
教學過程：
一、蒐集資訊，提出問題
1、匯入：
同學們今天我們繼續學習筆算除法這一單元的內容，在學習之前我們大家一起複習口算題。
2、談話：生活中處處有數學，大到科學研究，小到吃飯穿衣。下面請大家看一組資訊，你能了解一些什麼？
3、提出問題：
（1）出示單位：千瓦時
學生說出相關的數學資訊，並提出問題。
（2）學生根據問題列出算式：309÷3420÷3
（3）估計309÷3大約是多少？怎麼想？
二、探索新知
1、**309÷3的演算法
（1）師講解並板書例六①並強調簡便演算法。
（2）投影展示學生筆算過程並指名說算理。
師：為什麼商中間寫0？可以省嗎？——（佔位）
（3）將豎式進行對比，討論得出0÷3的過程可以省略，選第二種簡便寫法。
百位3÷3沒有餘數，0÷3=0省略，直接在十位寫「0」
（4）邊板書邊複述筆算過程
（5）出示練習
402 ÷2＝609 ÷3＝808 ÷4＝
（6）學生練習
（7）投影展示學生筆算過程
2、計算萬青家平均每月用多少千瓦時電量。
（1）獨立試一試，同桌交流自己的演算法。
（2）集體反饋。強調末尾是0，而且前面沒有餘數時，0÷3=0可以省，直接在個位寫「0」 。
（3）教師強調算理並板書例六②，強調簡便演算法。
（4）小結強調：在三位數除一位數的筆算過程中，除到被除數的十位正好除盡，個位又是０，就不必再除下去，只要在商的個位上寫０就可以了。
3、試一試750 ÷5＝980 ÷7＝640 ÷4＝
投影展示學生筆算過程
4、小結：商中間和末尾有「0」的除法在計算的過程中應注意什麼？
強調：a、從被除數的高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，再看前二位。
b、除到被除數的哪一位，商就和被除數的哪一位對齊。
c、餘數一定要比除數小。
三、鞏固練習
1、填空。
⑴ 406除以2的商是（ ）位數。商的最高位是（ ） 位。
⑵ 0除以任何不是0的數都得（ ）。
2、指名修改。
806÷2＝40650÷5＝13450÷4＝110
3、解決生活中的數學問題：
果園裡今年共收了903箱蘋果，運輸隊準備用3輛車運完，平均每輛車運多少箱蘋果？
4、鞏固提高。
4008÷2＝7200÷6＝
四、課堂小結：
今天你學會了什麼？
學生總結計算商中間末尾有０的算理。
《商中間或末尾有0的除法》說課稿
說教學目標：
1、掌握商中間或末尾有0的除法的算理，並能正確計算，通過學習形成一定的筆算技能。
2、培養良好的書寫習慣，以及仔細、認真的計算態度。
3、讓學生經歷主動探索的過程，理解演算法，提高學生節約意識。
說教學重點及難點：
熟練的計算商中間或末尾有零的除法。
說教學過程：
為了更好的突出重點，突破難點，這節課我是這樣設計的：
一、蒐集資訊，提出問題
1、匯入：
同學們今天我們繼續學習筆算除法這一單元的內容，在學習之前我們大家一起複習口算題。
先複習舊知識，為了更好的學習新課。
2、談話：生活中處處有數學，大到科學研究，小到吃飯穿衣。下面請大家看一組資訊，你能了解一些什麼？
3、提出問題：
（1）出示單位：千瓦時
學生說出相關的數學資訊，並提出問題。
（2）學生根據問題列出算式：309÷3420÷3
（3）估計309÷3大約是多少？怎麼想？
體現數學與生活的聯絡。
二、探索新知
1、**309÷3的演算法
（1）師講解並板書例六①並強調簡便演算法。
（2）投影展示學生筆算過程並指名說算理。
師：為什麼商中間寫0？可以省嗎？——（佔位）
（3）將豎式進行對比，討論得出0÷3的過程可以省略，選第二種簡便寫法。
百位3÷3沒有餘數，0÷3=0省略，直接在十位寫「0」
（4）邊板書邊複述筆算過程
（5）出示練習
402 ÷2＝609 ÷3＝808 ÷4＝
（6）學生練習
（7）投影展示學生筆算過程
學生先自主**，然後找到難點，從而有重點的進行教學。
2、計算萬青家平均每月用多少千瓦時電量。
（1）獨立試一試，同桌交流自己的演算法。
（2）集體反饋。強調末尾是0，而且前面沒有餘數時，0÷3=0可以省，直接在個位寫「0」 。
（3）教師強調算理並板書例六②，強調簡便演算法。
（4）小結強調：在三位數除一位數的筆算過程中，除到被除數的十位正好除盡，個位又是０，就不必再除下去，只要在商的個位上寫０就可以了。
3、試一試750 ÷5＝980 ÷7＝640 ÷4＝
投影展示學生筆算過程
4、小結：商中間和末尾有「0」的除法在計算的過程中應注意什麼？
強調：a、從被除數的高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，再看前二位。
b、除到被除數的哪一位，商就和被除數的哪一位對齊。
c、餘數一定要比除數小。
對計算過程進行強調，以便於更好地掌握。
三、鞏固練習
1、填空。
⑴ 406除以2的商是（ ）位數。商的最高位是（ ） 位。
⑵ 0除以任何不是0的數都得（ ）。
2、指名修改。
806÷2＝40650÷5＝13450÷4＝110
3、解決生活中的數學問題：
果園裡今年共收了903箱蘋果，運輸隊準備用3輛車運完，平均每輛車運多少箱蘋果？
4、鞏固提高。
4008÷2＝7200÷6＝
進一步鞏固所學知識，使學生更熟練的掌握。
四、課堂小結：
今天你學會了什麼？
學生總結計算商中間或末尾有0的計算方法。
《商中間或末尾有0的除法》教學反思
在教學《商中間或末尾有0的除法》時，我認為所有知識都應讓學生在**的過程中，自己發現並親身體驗出來，在這裡我真正起到了乙個引導者、組織者、合作者的作用。主要體現在以下幾點：
1、學習內容來自生活。
學習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學生更有效。因為，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特徵，同時也體現了學習生活化的理念。例如，在新課開始時，我創設生活情境，這樣可激起了學生的**慾望。
使學生在積極、主動參與下發現問題，並敢於發表自己與眾不同的見解。
2、學習需求來自學生。
在教學時，我能夠不拘泥於教材，敢於跳出教材，辨證地使用教材，根據學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時出現，便於學生比較；二是將**有關0的除法的規律放到例題中進行，此時我不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現自我，進而樹立起學生的自信心。
3、學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。在教學《商中間或末尾有0的除法》時，學生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解了「0除以任何不是0的數都得0」的規律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。
《商中間或末尾有0的除法》教學反思
3 在比較中加深理解。在學習了832 4 208後，比較832 4 與 804 4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學生的 832 4和804 4這兩道題都是商中間有0的除法，為什麼832除以4被除數十位上的數要落下來，而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢？學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，並...
商中間有 末尾有0的除法
織金縣第一小學 體驗式 教學設計 授課時教師李菊 年級三年級科目數學間 課時安課題商中間有 末尾有0的除法課型新授課1 排教學目標 1.知識與技能。1 使學生了解並掌握 0除以任何乙個不為0的數，結果都的0 的道理。2 掌握被除數中間 末尾有0的三位數除以一位數的除法計算方法，並能正確地進行計算。2...
《商中間或末尾有0的除法》教學案例與反思
一 學生分析 從學生的知識水平看，他們已經學會了口算除法 估算除法，掌握了基本的筆算除法，並會進行除法的驗算。從學生的生活經驗看，他們對於 0除以任何不是0的數都得0 規律有一定的感性認識，但理解得不夠深入。二 教材分析 商中間或末尾有0的除法 是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容...