第五小學教師徐麗娟
反思整個教學過程，我認為本節課教學我所詮釋的理念是：樸實無華、紮實高效。沒有花哨的環節，沒有花大量時間進行製作的課件，所有知識都是學生在操作**的過程中，自己發現並親身體驗出來的，在這裡我真正起到了乙個引導者、組織者的作用。
主要體現在以下幾點：
1、學習內容來自生活。
《數學課程標準》指出：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動。」學習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學生更有效。
因為，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特徵，同時也體現了學習生活化的理念。例如，在新課開始時，我創設了「十一長假中學生參加郊遊」的生活情境，學生對這類事感興趣，符合兒童善於表現自己的心理特點，很好地激起了學生的**慾望。使學生在積極、主動參與下發現問題，並敢於發表自己與眾不同的見解。
2、學習需求來自學生。
引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。根據學生的認知特徵和心理特點，充分激發學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。在教學時，我不拘泥於教材，敢於跳出教材，辨證地使用教材，根據學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。
將**有關0的除法的規律放到操作中進行，教師不直接告知規律，而是把這個機會留給學生，讓學生通過充分的學具操作，從實踐中感知「為什麼商會是整
十、整百數」。
3、學習過程重視體驗
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發現與形成的全過程，並通過體驗與感受，建構屬於自己的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬於學生自己的數學學習活動，它旨在讓學生通過手腦並用的**活動，學習科學的知識和方法，體驗**的樂趣。
在教學《商中間或末尾有0的除法》時，學生運用「操作與計算相結合」方式，將學具操作與豎式計算相對照。尤其在最後乙個環節，我設計了編題遊戲，讓學生在自我編題中體驗「商末尾有0的除法」中被除數和除數之間的關係，給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
商末尾有0的除法 教學反思
漳周小學瞿興甫 一位數除多位數商末尾有0的除法教學前，學生已經掌握了一位數除整百 整十數除法口算方法和一般的一位數除多位數除法法則，學會了有餘數除法驗算方法，也學會了一位數除多位數商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0佔位的處理方法和0除以任何不是0的數都得0的道理。這些都為...
《商中間或末尾有0的除法》教學反思
3 在比較中加深理解。在學習了832 4 208後，比較832 4 與 804 4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學生的 832 4和804 4這兩道題都是商中間有0的除法，為什麼832除以4被除數十位上的數要落下來，而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢？學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，並...
商中間有 末尾有0的除法
織金縣第一小學 體驗式 教學設計 授課時教師李菊 年級三年級科目數學間 課時安課題商中間有 末尾有0的除法課型新授課1 排教學目標 1.知識與技能。1 使學生了解並掌握 0除以任何乙個不為0的數，結果都的0 的道理。2 掌握被除數中間 末尾有0的三位數除以一位數的除法計算方法，並能正確地進行計算。2...