◆您現在正在閱讀的《商中間有0的除法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《商中間有0的除法》教學反思商中間有0的除法是在學生掌握基本計算之後進行的，因為商中間有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。
學生在初步掌握三位數除以一位數計算的基礎上，再來學習，比較容易理解。
我在教學第乙個紅點時，先讓學生試著用豎式計算4284，計算結果有17（也有把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學生：針對這幾種演算法，，你有什麼想法，你有什麼想說的？學生爭相發表各自的想法，有的學生運用已有的知識和經驗進行估算，確定商是三位數，比100大一些。
學生用估算判斷計算結果是合理的，並且進一步體驗了估算在解決問題中的作用，。所以馬上確定商是17的演算法是錯誤的。有的學生利用商乘除數得被除數來驗算，確定商是170的演算法也不對。
這時有的學生問：把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數怎麼辦啊？學生遇到了困惑，都皺起眉頭。
這時老師沒有馬上幫助學生解難，而是把問題拋給了學生，讓同學小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導學生思考：怎樣才能讀出數啊，7到底商在哪一位上？。經過小組討論，學生交流，一組學生認為十位上商0，7寫在個位上。
可是有的學生不明白，問為什麼十位上商0呀？這時有的小組的代表拿出小棒，針對十位上的24為什麼商0演示起來。2個十平均分成4份，每份得不到乙個十，十位上不能商1，就要商0。
小棒演示直觀明了，已有部分學生明白了十位上乙個十也沒有，所以要商0。可是從同學的眼神中能看出仍有部分同學不太明白，這時，老師讓明白的同學起來再演示一遍，經過學生自己反覆演示講解，多數學生明白十位上的2除以4，商不夠1個十，用0佔位的道理。在列豎式時，通過比較兩種書寫形式，讓學生學會選擇簡便寫法。
學生在寫豎式時，好多採用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵學生用簡便寫法，並逐步掌握這種寫法。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿活力的課堂教學，強調把學生的學作為教師教的基礎。
本著以學生的發展為本的思想，著力調動學生的自主性，為他們創設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理。如：這節課中的知識點都通過學生在已有知識的基礎上自主學習而獲得。
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
所有知識都是學生在**的過程中，自己發現並親身體驗出來的，在這裡教師真正起到了乙個引導者、組織者。根據學生的認知特徵和心理特點，充分激發學習動機，是變被動學習為主動學習。
商中間有0的除法教學反思
本課教學時重視學生在學習過程中的體驗，讓學生參與知識探索 發現與形成的全過程，並通過體驗與感受，建構屬於自己的認知體系。學生在自主探索 合作交流中理解了 0除以任何不是0的數都得0 的規律，掌握了商中間有0的除法計算方法。自主 式學生學習數學的重要方式，本節課我把教學關注點放在了鼓勵學生思考，傾聽學...
《商中間或末尾有0的除法》教學反思
3 在比較中加深理解。在學習了832 4 208後，比較832 4 與 804 4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學生的 832 4和804 4這兩道題都是商中間有0的除法，為什麼832除以4被除數十位上的數要落下來，而804除以4被除數十位上的數不用落下來呢？學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，並...
商中間有 末尾有0的除法
織金縣第一小學 體驗式 教學設計 授課時教師李菊 年級三年級科目數學間 課時安課題商中間有 末尾有0的除法課型新授課1 排教學目標 1.知識與技能。1 使學生了解並掌握 0除以任何乙個不為0的數，結果都的0 的道理。2 掌握被除數中間 末尾有0的三位數除以一位數的除法計算方法，並能正確地進行計算。2...