河東鄉汪家寨小學
基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，建立符合素質教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們在全方位推進課程改革實驗的同時，建立了一套與此相適應的評價體系，此項是關於對教師的評價。
一、評價的目的
建立教師職業道德和教育水平不斷提高的評價體系，目的是為了促進教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍。本評價方案將改變以學生的學習成績作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利於教師成長的評價標準。本評價方案強調幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。
幫助教師認真思考學生及有關人員的評議和對自己的評價，並通過與學生的交流，不斷提自己的教育教學水平。突出評價的激勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發教師不斷進步、實現自身價值。
二、評價內容及標準
（一）新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關係中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。
因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平的發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素養的評價兩個方面，根據我們學校的實際情況和發展規劃制定了以下評價內容。
（二）教師同行和學校管理者作為評價主體對教師進行評價。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學評價的結果，來實施對教師的評價。根據課堂教學評價內容及評價標準作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質的提高。
2、對教師日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念的評價。根據「對教師素質的評價標準」進行評價。
（三）以學生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。
我們的辦校宗旨是要「辦社會放心的學校，半家長滿意的教育」，因此，學校辦學水平高不高，教學***不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，以為教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，也只有人民群眾來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。
評價方法，可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。
（四）採取定性分析與定量評價相結合的方法進行。
定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養、提高程度等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放徵求意見信或者聯絡卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案。定量評價主要是通過這種形式。我們是素質教育，就是要走出「應試教育」的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學方法、教學目的等多個方面，考試並不是「應試教育」所獨有的形式，但素質教育也應該有考試這種形式。
在當前條件下，考試仍然是教師評價體系中一種必要形式，仍然是學生、家長和教師關注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什麼可大驚小怪的呢？主要可採取以下方法：
一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發揮其評價、改善和導向功能。二是考試內容上，進一步拓寬考察範圍，多方面考察學生（如：學生的知識技能、學生的綜合實踐能力等等）另外其它幾種評價方法，也要採用定性與定量評價相結合。
如：教師的自我評價、學生對老師的評價、同事的評價、學校領導對教師的評價等。
五、建立教師檔案袋
（1）教師自己收集有關在教學和素質發展方面的資料，包括各種教學資料和檔案等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，並提供證據證實；
（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發展不足方面的有關資料，幫助教師確定發展基線，進而考查教師在下一段努力後是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以採用觀察、訪談、檢查教師的各種教學資料和檔案等多種方法。
六、綜合評價
在掌握了大量關於教師發展優勢與不足的資料和證據後，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量表，給出終結性平，並做出客觀的描述。
七、明確促進教師發展的改進要點，制定改進計畫
評價是為了促進教師的提高，因此對嗲分析結果的處理上，應把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結果，和教師一起討論並確定改進要點，制定改進計畫。如：
（1）用清晰、間接、可測量的目標術語來描述教師改進的要點；
（2）確定改進教師教學和提高教師素質的指標；
（3）描述評價教師向改進目標努力的具體辦法。
此外，在改進計畫的制定中，還要發揮教師優勢，尊重教師個性，共同制定教師的個人發展目標，並向教師提供日後培訓或自我發展的機會，以提高教師履行工作職責的能力，促進教師個人素養的整體發展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、開放、上進和支援的評價氛圍中，促進教師不斷改進和提高。
北峪口小學教師發展性評價方案
教師在整個學校教育活動中發揮著主導作用，是創造教育之美關鍵 能動的因素。教師之美美在和諧與學習，我們應努力追求有品德 有學識 有能力 有個性，實現個人身與心的和諧 體力與心智的和諧 工作與生活的和諧 個體與團隊的和諧，從而使自身形象更加完美，美出實小教師的品位與風采。為此，我們不斷完善科學的管理體系...
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4 整體性評價原則。管理學中 木桶理論 說明乙個道理 就是要注意整體觀點看問題，取得整體效益。教師素質是乙個整體結構，是由思想品德 知識能力 工作負荷 工作業績幾個基本要素組成，這些要素之間互相聯絡 互為條件，互相影響，都對教師的整體素質產生不同的作用。為此，對教師素質的評價要有整體觀，不能仁者仁，...
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烏魯木齊市第104小學教師發展性評價實施方案 1 指導思想 全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，強化學校管理，進一步規範教學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。二 評價原則 1 發展性原則 引導...