教學定位準確，教材處理得當，重點突出，注重情境創設和問題引導，貫徹「3+1」教學模式，注重思維品質的培養和訓練，注意進行德育滲透和情感教育，有良好的基本素質。積極響應學校課堂改革，開展「3+1」課堂模式教學改革，優秀為5分，良好為3分，一般為2分，較差不得分。其中優秀的比例不超過30%。
優秀課包括：
（1）在校內各種教學比武和督導活動中課堂教學被評為優秀的；（2）開設市級以上公開課並獲得好評的；（3）在市級以上課堂教學比賽中獲二等獎以上的。
3．教學效果（30分）
本部分總分分成三部分：一是基礎分，二是獎勵分，三是扣分，三部分之和為最終得分。設某學科均分差允許值為a,（1）基礎分（25分）：
如在期中與期末考試中，所任教n個班級學科均分差都小於或等於|a|，得基礎分25分；（2）獎勵分（均分差大於|a|可加1-5分）：如任教任一班級均分差高於|a|值1分以內(含1分)，每次加2分；高於|a|值1到2分以內(含2分)，每次加4分；高於|a|值2到3分以內(含3分)，每次加6分；依次類推，累計加分5分以上者以5分計算。任教同模組n個班者，以n個班加分之和除以n為最終加分值。
以下同。（3）扣分（均分差小於a）：如任教任一班級均分差超出允許值1分以內(含1分)，每次扣2分；超出允許值1-2分(含2分)，每次扣4分；超出允許值2-3分，每次扣6分；依次類推。
任教同模組n個班者，以n個班扣分之和除以n為最終扣分值。（4）如一人任m個模組，則每個模組按（2）項及（3）項的方法計算加分與扣分值，再求m個模組的平均值作為最終的加分與扣分值。
各學科均分差允許值如下：
語文： -1.2(160數學： -2.3(160)； 外語： -1.2(120)；
物理： -1.5(120) /-1.2(100) 化學： -1.5(120) /-1.2(100)；
生物： -1.5(120) /-1.2(100) 政治： -1.2(120；)/-1(100)；
歷史： -1.2(120；)/-1(100) 地理： -1.2(120；)/-1(100)；
說明：（1）均分差是指班級均分與同模組所有學生的總均分之差。計算期中與期末實際均分差的方法：
用該次考試均分差減去分班均分差（例如該次考試均分差為-2.5，分班差為-1.5，則實際均分差為-1）。
（2）高二學測科目教學效果的評價，下學期（高考學期）以學測成績衡量，上學期以鹽城市學測統考成績衡量。其中鹽城市學測統考成績按上述方法計分。下學期（高考學期）學測成績效果的考核按下述方法進行：
①某學科a級率、合格率均位於鹽城市同類學校前三，則每人基礎分以26分計；a級率、合格率乙個於鹽城市同類學校前三以外，另乙個位於鹽城市同類學校前三內，則每人基礎分以24分計。a級率、合格率均位於鹽城市同類學校前三以外，則每人基礎分以22分計；
②某學科在同一組合內各班按a級人數多少分成三個等級，前1/3在上述①基礎分上加2分；中間1/3在上述①基礎分上加1分；後1/3得基礎分。
③文科班學生每出現乙個d在上述得分中扣0.5分，累計扣分；理科班學生每出現乙個d在上述得分中扣1分。
④強化班在①基礎分的前提下，以班級平均a的人數為基礎，每多乙個a加0.5分（累計不超過30分）
⑤對於同時任教學測科目多組合的老師，按不同的組合計算得分，再把得分的和除以所教組合數為學測效果的最終得分。
⑥對於同時任教高二高考選修科目與學測科目的老師，分別計算教學效果，以兩個部分的得分和除以2為在高二年級的教學效果得分。
（3）高三年級教學效果的評價， 下學期（高考學期）以高考成績衡量，上學期以鹽城市第一次調研考試成績衡量，實行班級**，同乙個班級的五位老師業績相同，對指標完成情況進行排序，前1/3班級每人得基礎分28分；後1/3每人得基礎分23分；其餘每人得基礎25分。語、數、外再拿高考成績按照教學效果中的獎勵和扣分法則進行打分，高考選修學科老師的教學效果按照三門達線而選修不達標的人數扣分，每有一人次扣1分。
（4）對於同時任教高
二、高一的老師，按年級計算教學效果得分，以兩個年級的得分和除以2為其教學效果得分。
四、教研工作（10分）
積極進行教育科研，有科研課題和行動研究並積極撰寫**。教研**和課題評分標準如下：
（1）有省級（或以上）刊物發表的**、省級一等獎以及國家三等獎以上的**，或省級及以上結題的課題，得10分。
（2）有大市級刊物發表的**、省級二等獎**、大市級一等獎**，省級及以上立項的課題，或大市級結題的課題，得9分。
（3）有省級三等獎**、大市級二等獎**、縣級一等獎**、大市級立項的課題，或縣級結題的課題，得8分。
（4）有大市級三等獎**、縣級獲獎**、在《今日豐中》或《新豐中》上發表的**，或縣教育局立項的課題，得7分。
（5）有每學期向學校提交的**，得6分。
以上專案累計超過10分者以10分計算。
五、學生或家長評教（20分）
督導室組織全體學生或家長，對各學科教師從師德、課堂教學、作業批改與輔導、總體滿意情況等方面進行民主測評。每學期測評兩次左右，以最後一次測評情況為依據，多班任教教師的測評情況按平均值計算。具體評分為：
20*滿意率
附則：1．正則五項中任一項得分為0時，整體考核為不合格。
2．第三項第3條(教學效果)得分為0時及以下時，或期中期末超過均分差最大允許值兩倍以上者，整體考核為不合格。
3. 有下列情況之一者實現一票否決制，整體考核為不合格：（1）嚴重違***公德，參賭，違反治安管理法規等（2）在經濟、生活等方面犯有錯誤造成不良影響（3）對家長缺乏禮貌和尊重，無端指責；索要家長禮品，請家長為自己辦私事（4）違反學校規定進行有償家教，強行向學生推銷資料或向學生索取財物，非法搞回扣（5）違反崗位責任制造成事故（6）體罰或變相體罰學生（7）學生測評滿意率50%以下（8）上級教育教學部門到我校視導、督導，課堂教學被判為差課或不合格課的。
4．對無考試成績的學科教師及教輔人員，由教務處評價。
5．第三項第1、2條由備課組長進行基礎評價。
6．年級部按各人的得分從高到低排序，確定前25%與後25%。
督導室2023年8月15日
學年度第學期教師督導考核評價表
姓名年級
學年度第學期教師督導考核評價表
姓名年級
教師發展性評價方案
烏魯木齊市第104小學教師發展性評價實施方案 1 指導思想 全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，強化學校管理，進一步規範教學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。二 評價原則 1 發展性原則 引導...
教師發展性評價方案
2014年教師發展性評價方案 新一輪課程改革對教師提出了全新的 更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變，要求建立一套適應新課改的教師評價體系顯得尤為重要。教師評價工作是保證教師高質量地完成教育教學任務的重要手段，促使教師經常對自己的教學行為進行分析和反思，促進教師自我提高 自我完善的有效方法。新課...
教師發展性評價方案
第三部分勤 25分 一 考勤規定。1 教師請假半天以內向教導主任請假，半天以上向校長請假，超過2天必須由學校代向教育辦公室請假。教育幹部須向學校和教育辦公室雙重請假。2 喪假 直系親屬6天，非直系親屬2天。3 婚假 10天 連續計算時間，包括星期天 節假日 4 產假 90天 包括產前休息15天 難產...