建立促進學生身心健康成長、教師知識能力的發展、學校教學質量提高的教育評價體系，是推進素質教育實施的核心。已成為新課程改革中的一項重要任務。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出要「發揮教學評價促進教師教學能力的提高和改進教學實踐的功能，建立促進不斷提高教師能力的評價體系和學校領導、教師、學生、家長共同參與的教師評價方案」。
教師評價的改革要有利於加強教師的職業道德建設，有利於促進教師業務水平的提高知識和專業能力的成長，有利於建立新型的師生關係和實施推進素質教育發展。因此，研究並建立體現素質教育觀念和新課程精神的發展性教師評價方案，是教育改革發展的必然，也是當前我們學校教育工作者面臨的乙個意義重大的研究課題。研究並建立一套適合我校的更新科學的教師評價辦法，引領教師隊伍專業化成長，將關係到學生成長和學校健康快速發展。
基於此，學校領導充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導，以多元智慧型理論為依據，以改善學校教育教學工作、促進教師專業化發展、全面提高學生的學習質量為最終目標，深入全面地開展《校本教師發展性評價實施方案》校本教師發展實踐與探索。
一、校本教師發展的時代背景
教師的發展是社會發展的需要。百年大計教育為本，教學大計教師為本，隨著社會、科技、經濟的發展，人們越來越關注教育的發展對人類未來的影響，必然也就關注起教師從職業化走向專業化、職業化專業化的程序，對教師的希望越來越高。面對社會的希望，教育事業自身也不得不關注起教育事業自身發展的主力軍——教師的發展，教師知識能力的發展，教師各方面的發展是新課程改革的需要，社會的發展需要，隨著新課程改革的實施，教師的本身就發生了轉變，即：
成為學生學習、發展的促進者，教育教學的**者，課程改革的開拓者、創造者，給教師的自我發展創設了乙個良好的發展空間，同時，向教師提出了新的挑戰。因此，教師們期望有乙個潛能動力的發展、自我實現的氛圍的空間。
二、教師發展性評價實施是教師將社會要求轉化為自我實現目標，且又不斷進取——反思——進取的動態發展過程，是主體——教師自我及在他人的指導下、支援幫助下，設計創新開拓的自我發展性目標、能動實踐、主動接納外部資訊及自我調控發展的過程。是一種形成性評價，它的目的不在於獎罰，而是在沒有獎懲的前提下推進素質教育促進教師的專業成長，從而實現學校、社會、現代科技的發展目標。教師能動地進行教育實踐與反思。
教師發展性評價的目標是通過教師主動實踐、自我調控，和教師群體的支援、廣泛性的服務、多元督導的過程中得以實現。
教師的發展是基於社會、學校、教師、學生要求的，在於學校的內部管理，為了學校可持續的發展、適應需要、教師的專業成長、學生個性全面發展的過程。教師發展性評價是校本實施評價方案指的是評價體系校本化。教師發展評價最基本的原則。
是將評價的立足點放在教師和學校的未來發展方面，評價不僅要關注教師的實際表現，重視教師的未來的專業化發展，重視每位教師在已有水平上的發展與提高，最終促進教師隊伍的整體發展、教育質量的提高和學校長遠的可持續發展。
評價教師目的是促進教師專業成長與發展，評價長眼於教師的專業發展和學校教育教學質量的提高，充分發揮評價的能動力和導向、促進教育工作者積極上進、取長補短，不斷提高的發展的過程。因此，確定評價目標、標準、程式、方法，作出評價結論等方面，要考慮被評價物件的未來發展的需要，注重把個體發展需要與社會、學校發展需要和科技發展需求緊密結合，使其學校發展目標符合社會發展和科技發展的需求。在新的教育基礎改革的評價內容上，要敢於開拓創新，打破舊框架樹立新內容，積極探索新的教育教學改革的新理念，新的評價方案。
不僅關注教師的工作成績，而且要關注教師的專業成長與社會的需要。在評價方法上，建立學校領導、教師、家長、學生共同參與的師生評價實施方案。
在激勵評價教師不斷進取，不斷完善、不斷發展。要用長遠的發展的觀點去正確看待被評價物件的成功與失敗，以發展的目標為動力，要杜絕、防止、克服「褒貶性」評價。在工作上和學業上有任何一點進取的，都應以肯定，激勵廣大教師積極工作。
對在評價效果中不理想的物件，應給他們積極上進改正的機會，希望他們盡快趕上。只有這樣，校本評價方案才有信任感，才能把評價作為發展的需要的動力，實現以評價促發展的目的。教師發展評價的內容與評價的方式要切合教師、學校及家長的具體實際，注重實效，不搞形式主義。
三、校本教師發展性評價內容
對教師的評價主要包括即教師的教育素質發展評價、教師教育教學行為、教育教學效果評價和師德評價。構建科學的教師發展性評價體系，包括：教師基礎性評價；教師發展評價；評價表，例如課堂教學評價工作量表、教學量化考核表、師德行為個人修養評價表等。
教師素質發展評價：主要教師的思品素質、文化業務素質（學科文化知識、理論教育知識）、能力與業務素質（教育、教學、科研能力、創造創新力和職業專業發展能力）
教師教育教學評價：主要是評價教師的工作量、備課、上課、作業、課外活動輔導、學生學業成績評價、教學行為、師德工作、團結協同工作。
教師教育教學效果評價：主要是評價教師的教育效果、教學成績、教科研成果。
師德工作評價：主要是從依法廉潔執教、愛崗敬業、關心熱愛學生、治學嚴謹、團結工作、為人師表等方面評價教師。
評價的方式：學校領導評價、教師之間互相評價、教研組評價、和教師自評相結合。
四、校本教師發展實施的思路
「校本教師發展性評價實施」從理念上、工作實踐上都有**性、創造性的工作，要加強領導管理，結合學校實際，有計畫、有步驟地組織實施，加強落實實驗發展任務和方法，嚴格控制量化準確得實驗效果，推動校本教師發展性評價實施的順利進展。
第一階段
1、建立健全學習研討制度，提高教育教學改革、實驗研究的理論指導水平的重要措施，健全學習研究制度，制定好每學期的研究工作計畫；建立研究活動日(每週半天)，認真開展學習研究活動。學習、宣傳教師發展性評價的意義、特點，教師自立自主發展目標。實施教師自主發展性評價。
調查反饋，修改方案，階段性總結。
2、認真開展探索。評價要有創新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發現前人沒有發現過的東西，總結前人沒有總結過的經驗，探索前人沒有探索過的規律。
第二階段
1、做好蒐集、積累和整理資料工作，認真開展課程研究。蒐集積累整理資料，它也是研究的基礎工作，是實驗研究校本課程的基石；也是實驗總結、報告、寫作反饋的起點和基礎。要重視蒐集和積累，有針對性地蒐集和積累；從閱覽材料中蒐集；實踐中探索。
2．開展多種形式的科究活動，活躍研究氣氛，提高研究水平。推動科研工作深入進行。使用發展性教師評價的方式、措施和效果的調查研究工作，校本教師發展性方案的評選和交流活動。
第三階段：
1、定期進行工作總結、檢查指導，做到制度化。以倡導的教學觀念為依據，根據研究資料，對研究結果，做出量化分析，完成教師發展性評價實施方案。
2、撰寫校本課程研究工作報告。鼓勵教師和參與研究工作的人員努力投入到實驗教學工作中來，並做出自己的貢獻。
五、校本發展性評價的實施管理
1、教師發展性評價要基於學校、教師、學生的需求，植於學校內部管理，促進學校可持續發展、教師的專業成長、學生個性化全面發展。
2、校本教師發展性評價是教師能動發展的前提。要走上主動發展的過程是乙個艱難的過程，主要是多年的定勢難以打破。因此，有效途徑是：
建立促進教師自主發展的執行機制，有效實施教師發展性評價。
3、教師發展性評價使教師自身清晰地認識到自己發展的狀況，從而進一步明確發展的方向及發展策略。因此，教師發展性評價，即是對教師基本素質工作成績的評價和自主發展性評價，又是對教師的專業發展性的評價。
4、建立科學可行的教師發展性評價的有效實施。即對教師基本素質和工作的評價、目的是促進教師自主發展，專業發展的進行並研究改進的評價，為發展性評價，最終目的是促進教師自主發展。
5、教師年度考核、教學工作量化考核、各項評優等。評價結果同學校研究獎懲制度掛鉤存檔。
教師發展性評價方案
烏魯木齊市第104小學教師發展性評價實施方案 1 指導思想 全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，強化學校管理，進一步規範教學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。二 評價原則 1 發展性原則 引導...
教師發展性評價方案
2014年教師發展性評價方案 新一輪課程改革對教師提出了全新的 更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變，要求建立一套適應新課改的教師評價體系顯得尤為重要。教師評價工作是保證教師高質量地完成教育教學任務的重要手段，促使教師經常對自己的教學行為進行分析和反思，促進教師自我提高 自我完善的有效方法。新課...
教師發展性評價方案
第三部分勤 25分 一 考勤規定。1 教師請假半天以內向教導主任請假，半天以上向校長請假，超過2天必須由學校代向教育辦公室請假。教育幹部須向學校和教育辦公室雙重請假。2 喪假 直系親屬6天，非直系親屬2天。3 婚假 10天 連續計算時間，包括星期天 節假日 4 產假 90天 包括產前休息15天 難產...