一、 發展性課堂教學評價的涵義
二、 發展性課堂教學評價的特徵
1. 形成而非終結的
2. 多元的而非單一的
3. 互動的而非單向的
4. 發展的而獎懲的
5. 動情的而非冷漠的
三、 發展性課堂教學評價指標體系
四、 發展性課堂教學評價的應用
參考文獻：
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[7]王景英.教育評價理論與實踐[m].長春：東北師範大學出版社，2002(1).
發展性課堂教學評價指標體系
引自：鄭金洲:發展性課堂教學評價
發展性課堂教學的評價機制與評價策略
1.確立教師在課堂教學評價活動中的主體地位 教師在教學評價活動中主體地位的確立，關鍵是要建立以教師自律 自貞 自得原則為基礎，以促進學生發展 促進教師提高為本位的自評制度。律 約束。貞 堅定。得 獲得 提高。自律 自貞 自得，即自我約束 堅定自信 自我發展。這裡的自我約束，著重在自我反思的過程和效果...
發展性課堂評價用語
新學期開始了，教師有了新的學生，學生有了新的教師。那麼在新課標指導下的課堂中，我們又該用一種什麼樣的語言來達到師生間的文明溝通呢？教師篇 你非常聰明，我很喜歡你！請你幫我乙個忙，可以嗎？你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。你的表現很出色，我很欣賞你！你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？我真為你取...
小學口語交際課堂教學發展性評價研究
開題報告 一 開題背景 以新課程的教學理念為標尺來衡量當下的課堂教學，我們會發現很多與新課程不和諧 相牴觸的音符。科學的評價，將會對教學有促進作用，許多教育工作者都已意識到評價重要的導向作用。新課標強調 實施評價應注意教師的評價 學生的自我評價與學生間互相評價相結合。但大家都很清楚教育教學的評價是很...