1.確立教師在課堂教學評價活動中的主體地位
教師在教學評價活動中主體地位的確立，關鍵是要建立以教師自律、自貞、自得原則為基礎，以促進學生發展、促進教師提高為本位的自評制度。律：約束。
貞：堅定。得：
獲得、提高。自律、自貞、自得，即自我約束、堅定自信、自我發展。這裡的自我約束，著重在自我反思的過程和效果。
同課前必須認真備課一樣，課後反思也應成為教師的教學活動方式與行為習慣。這種實踐反思是開啟教師自我發展的內驅力的源泉，也是教師責任感與進取心的本質表現。有教育學者斷言：
寫一輩子教案未必有成就感，但堅持寫三五年教學後記就能成就一位教師。寫「教學後記」實際上也是一種自我評價。事實正是如此。
筆者在《和青年教師談語文教學設計》一文中提出了「教學設計的反饋」的建議，方法有：①自我評價；②學生反饋；③同行交流……所以，與其忙於檢查教師的教案，不如用心建立與健全重在實踐反思的教師自我評價制度，營造教學研究與交流的良好環境與氛圍，最大限度地滿足教師自我實現的慾望與要求，促進教師在評價過程中不斷認識自我，發展自我，完善自我。
2.課堂教學評價要摒棄形式主義與盲目量化
課堂教學是師生交往互動、共同發展的過程。課堂教學評價體系只是提供了觀察這種發展的參照系，或者說只是說明了這種發展的豐富多樣的可能性和各種線索。對具體一堂課的評價不必刻意求全，重要的是把握課堂教學的靈魂，審視其成功與不足，追尋其原因，有針對性地提出改進教學過程、提高教學效率切實可行的辦法或建議。
對課堂教學評價採取評分的方式，無論其客觀性還是科學性都值得商榷。因為所謂課堂教學評分標準本身首先就值得質疑：①它賴以確定的權度是否有客觀的根據?
②評分標準的指向對學生的學習需求有多少關注?③它是否導致了課堂教學人文內涵的流失?其實，這種評分並非是課堂教學真正的定量評價，因為課堂教學中許多有價值的東西不是都能定量評價的。
摒棄形式主義和盲目量化，才能走出課堂教學評價的誤區，賦予課堂教學評價新的活力。
3.作為課堂教學的他評者必須轉變觀念、擺正心態
以往的課堂評價都以他評為主，而不關注教師對外在的評價的許多期待，造成評課者同教師之間在改進課堂教學方面認識上缺少共識，心理上無法溝通。須知這種「他評」固然有其作用，但作用畢竟是有限的，因為他不能代替教師去教，也不能代替學生去學。在教育價值的重心發生了重大轉移的今天，任何他評者都需要重新學習，更新教育觀念，才可能繼續成為教師的良師益友。
否則，老以「正統」、「權威」自居，不去順應當今課堂教學發展的新趨勢、新要求，不去研究新情況、新問題，不僅不能成為課堂教學改革的促進者，反而會成為改革的阻力或絆腳石。實際上，課堂教學是否以學生發展為本，學生有最深切的感受和體驗。任何他評者都應當觀察和關注學生發展的需要和體驗，才可能擺脫以教師為中心的經驗的制約，對課堂教學作出比較客觀、中肯的評價。
這種評價應當是熱情、鮮明、坦誠、寬容而又無私的。4.重視評價過程的週期性
以往的課堂教學評價主要是為區分優劣，往往聽課、下結論所用時間較短。一堂課、幾堂課就可以給予肯定或否定。發展性課堂教學評價改變了評價物件被動受評的局面，使其積極主動參與其中，通過評價活動不僅使評價物件深刻理解教學活動，從而深入謀劃和構思教學活動，同時還提公升其自我意識和自主精神。
正是由於發展性課堂教學評價是乙個對評價物件的培養過程，不可能一蹴而就，所以是呈週期性推進態勢的。評價的基本程式為：評價雙方共同協商評價目標、確定評價計畫、收集評價資訊、實施評價、指導反饋。
這樣經過多次迴圈，形成螺旋上公升之勢，從而完成培養的過程。
評價活動呈週期推進態勢，不僅使評價物件能深刻了解教學過程，也使其了解評價過程，從而學會自我評價。因此可以說，發展性課堂教學評價也是一種培養教師的良好方式。
發展性課堂教學評價簡述
一 發展性課堂教學評價的涵義 二 發展性課堂教學評價的特徵 1.形成而非終結的 2.多元的而非單一的 3.互動的而非單向的 4.發展的而獎懲的 5.動情的而非冷漠的 三 發展性課堂教學評價指標體系 四 發展性課堂教學評價的應用 參考文獻 1 蔡偉.發展性課堂教學評價的基本特徵 j 中國教育學刊,20...
發展性課堂評價用語
新學期開始了，教師有了新的學生，學生有了新的教師。那麼在新課標指導下的課堂中，我們又該用一種什麼樣的語言來達到師生間的文明溝通呢？教師篇 你非常聰明，我很喜歡你！請你幫我乙個忙，可以嗎？你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。你的表現很出色，我很欣賞你！你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？我真為你取...
發展性評價與獎懲評價
一,發展,發展性教師評價的本質內涵 發展性教師評價是發展性課程評價體系的乙個重要組成部分,是與新一輪基礎教育課程改革相適應的教師評價制度,旨在構建乙個促進教師主動可持續發展的平台,具有以下特點 1 主體取向。發展性教師評價旨在達成被評價者的主體取向,改變被評價者的被動地位和防禦態度,使被評價者和評價...