怎樣評語文課

一、評課的理念

1、好課不是「做」出來的。真正有價值的課恰恰是那種常態課。課堂教學尤其是語文課是多種因素綜合作用的結果，存在一些問題是正常的。

針對這些問題來思考、研究、**解決問題的辦法，正是教研活動的意義所在。

22、不以成敗論好課。、不以成敗論好課。

教研活動應該是教師的一種鬆散型的學習形式，公開課只是為教師們提供乙個思考、交流、研讀的平台，是一次學習與探索、總結與鍛鍊、促進與提高的機會。評課是反映我們對語文教學的追求與願望，重過程輕結果，通過對課堂教學現象的分析評議，獲得啟示，發現規律性的東西，提高教師的教學水平。

3、以老師專業發展為驅動。

上課和聽課、評課是最能體現教師專業水平的教學研究活動。不管哪乙個級別的公開課還是平時隨堂而聽的「家常課」，我們的目的不是為了證明展示，而是為了促進、提高。

二、評課的依據

1、看教師的教學理論是否正確。

即教師在課堂教學中的行為、情感、傾向透露出來的或隱含著價值取向、教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。

2、看教學設計有無突破、創新。

從教師教材的把握、教學目標的確定、問題的討論、流程的安排中看出教師的教學設計是否突破常規、有所創新；又如何在課堂教學中把教材與學生的知識經驗聯絡起來，使課堂成為教師、學生、文字三者之間互動交流的渠道，使學習變得有吸引力。

3、看學生的課堂表現。

看教師在課堂上是否提出了有意義的問題，是否創設了懸念情境引發學生的學習興趣，是否通過認知衝突、問題解決來調動學生積極參與學習，使學生的情感、態度有明顯的好轉，獲得了新的感悟。這樣的評價才是抓住了課堂教學的根本。

4、看教師能否體現教學個性。

如果教師放棄已有的個性特徵與刻意追求公開「表演」的效果，學生會對突如其來的課堂場景很不適應。

評課要為教師理思路、明方向，給教師一些自信，讓其揚長避短，逐步形成自己的風格，特別是年輕教師應多一些鼓勵，這樣才能使語文課堂充滿生機活力。

5、看方法手段是否得當。

就語文課堂教學來說，教師在課堂上喜怒哀樂的情感傳遞、神采飛揚的表達，機智幽默的語言，往往能引起學生的共鳴，激起課堂的高潮；而新穎明睿的導引、令人憤悱的問題，活潑生動的組織方法手段是否切合教學內容和學生活動，是否能夠建立起融洽的師生關係，營造良好的課堂氛圍，有效地引導學生學習。