緊扣課標,活用教材,
紮實推進課程改革實驗
鳳翔街道南港小學語研組
緊扣課標,活用教材,紮實推進課程改革實驗
新課程改革實驗在我校實施已進入第六個年頭。六年來，我校語文教研組在學校領導下認真落實各級教育會議精神，積極帶領全體語文教師學習新課標，認真領悟新課標教學理念，深入鑽研教材，同時根據農村學生實際，活用教材，轉變教法，紮實推進課程改革實驗。具體工作主要有如下幾點：
一、 加強師資培訓，轉變教師教學觀念
課程改革的操作者是人，課程改革的直接受益者也是人，所以落實課程改革乙個核心前提便是做好「人」字這篇文章。人的思想決定著其行為方式，能否轉變教師教學觀念，理所當然成為決定課程改革實驗成敗的關鍵問題。
長期以來，傳統教育思想伴隨著教學行為一直是教師們信奉的「真理」，有著廣泛而堅實的意識基礎。要出新就得推陳，如何推陳出新，讓新課標教學理念走進每一位語文教師教學思想中，從而以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，最直接有效的做法便是加強師資培訓。六年來，我們認真組織教師參加街道、區各級新教材培訓、教育通識培訓。
同時做到分發給每位教師人手一冊的《新課標》及《新課標解讀》，以語研組為單位組織學習、討論，讓新課標教學理念深入「師」心，為課改開展、推進打好紮實思想基礎。新課標畢竟是一種新生事物，每個人的正確認識、接受總得有個「否定之否定」波浪式過程。如何讓教師們少走彎路，我們的做法便是立足「他山之石，可以攻玉」，積極蒐集教改前沿的經驗介紹，以得為例，以失為鑑，不致於在摸著石頭過河的課程改革實驗中迷失。
如課改中我們始終堅持一條「雙基訓練不放鬆，加強語言文字教學」便是這一得益。
二、 加強課堂指導，提高教師教學水平
課堂教學是課程改革實驗的主陣地，「向課堂40分鐘要質量」這一口號儘管老生常談，一點都不新鮮，但在我們語研組至今仍叫得響徹！只有加強課堂指導，提高教師教學水平，提高學生語文素養才能真正落到實處，教學才能實現可持續發展。
當課改實驗如火如荼開展起來，當每年又一批教師加入到課改實驗這一陣營時，我們深深感到，對於廣大教師來說理論層面的東西有如狗啃骨頭---固然有滋有味，但受益的不多，確切一點說效果反映周期長，立竿見影的收效甚微。他們真正缺乏的是教學中可操作性層面的經驗做法得以借鑑，仿效！基此認識，工作中我們以備課組為單位組織集體備課，博採眾家之長，兼蓄並收，優化課堂教學設計，讓課堂生成成有水之魚，游刃有餘；其次組織教師深入課堂聽課評課，各抒已見讓思維在碰撞中擦出智慧型的火花。
一節校性公開課，我們常常不厭其煩試教後教導處修正再教再評，精益求精！再者，什麼是真正的優質課，教師需要有個參照物做榜樣，而不僅僅是一紙框框條條的課堂評價標準。所以，我們訂購了多套省級、國級優質課例，利用週三下午語研組活動時間經常性地組織**vcd教學實錄及點評，教師在明白該怎樣教的同時更清楚地認識到為什麼要這樣教，真真正正提高了教學水平！
三、 加強常規管理，保證課改教學質量
在積極推進課改實驗的同時，我們也認識到教育是培養人材的工程浮華帶來的失誤所要付出的代價是一代人的成材，教育不像工業生產出現的廢品一樣可以回爐。所以課改工作要穩妥再穩妥，而加強常規管理，更能為課改實驗保駕護航！工作中我們努力抓好五環節的落實檢查，抓好單元測試的把關輔導，更抓好形式多樣的學科競賽，選拔尖生，培養尖生。
在活動中豐富學生的學習生活，在活動中增強學生的學習興趣，在活動中夯實學生的語文素養，讓學生得法於課內得益於課外！
四、 優化教研形式，保持課改工作熱情
在上一年度階段性課改小結《為有源頭活水來》的反思中，我們也認識到激發教師積極性，保持其工作熱情是課改實驗後期的保障。工作中我們重在優化教研形式上作了一些探索。如先試教再執教並聽課說課評課，如以備課組為單位的集體備課，如圍繞專題的系列講座、網摘**學習，再如**教學實錄vcd的研討，均取得資源共享，實現雙贏的較好效果，教師們投身課改的熱忱不減當年！
工作中我們也遇到了一些困惑和問題，諸如提高合作**的實效方法方式，新教材的高要求與農村學生認知水平之間的矛盾，在新課標積極倡導重感悟教學之下如何保障學生的語言文字訓練落到實處等諸多問題，擬於今後工作中加強研究，力求克服，更望名師的傳道解惑！
鳳翔街道南港小學語研組
語文課改總結
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