新都區河屯學校劉芳
為了適應新的教育形勢，國家推行了新課程改革。如何在課堂教學中尊重兒童的學習，發揮學生的主體作用，使學生興致勃勃地參與教學，以人為本，促進發展，大力推進素質教育。我是一名從事語文學科的教師，經過認真領悟新課改的精神，就此我想談談自己的做法和體會。
一、尊重學生閱讀的個性化選擇。
教師注重培養學生的閱讀能力。可從注重學生閱讀的個性化選擇入手。
首先，在閱讀物件上，教師應從學生的視野出發，選擇適合學生年齡特點的報刊書籍（只要內容健康、行為規範），都可以成為學生閱讀的材料。只有接納多元的文化，構建多元的文化課程，豐富閱讀的文化內涵，語文課堂才會散發出無窮的魅力。
其次，在閱讀方法上，教師應尊重學生的個性，引導學生選擇最適合自己的讀法。每個班的學生是存在著個性差異的。有的學生通過自己的閱讀，能借助拼音、字典讀通課文，能概括課文的主要內容。
有的學生除了能把課文讀通順外，還能領悟作者所表達的情感。有的同學能聲情並茂地朗讀課文。他們所選用的閱讀方法也具有鮮明的個性特徵；有的學生喜歡帶著課後思考題來閱讀課文，因為這些思考題是文章的重點；有的學生喜歡邊讀邊標註文章重點的字、詞、句、段，並批註上自己的體會和感受；有的學生喜歡在閱讀中質疑，並帶著這些問題去進行深入研究……因此，在閱讀教學中，教師應放手讓學生不拘一格去閱讀。
在具體的實際中，我是如何尊重學生閱讀的個性化進行教學的呢？①初讀，整體感知課文內容。學生可用自己喜歡的方式默讀，小聲讀、大聲讀……可借助工具書把課文讀通順，從整體上感知課文內容。
初讀時教師的範讀很重要，一開篇就給學生以美的享受，情的感染，使學生產生學習新課的強烈願望。②品讀，感悟語言。讓學生自由選擇適合自己的方式去讀課文，逐句逐段悟一悟課文是運用怎樣的語言文字及結構方式來表達內容和情感的，體會文章語言的精妙③研讀，質疑問題。
通過初讀和品讀，學生因體驗不同，感悟有異，已經對課文形成自己獨到的見解，教師應趁熱打鐵，重視學生的問題意識，鼓勵學生大膽質疑，運用「自主、合作、**」的學習方式，來分析問題和解決問題。
聽寫們積極主動地投入到學習中，充分發揮學生的主體性。給學生創造了思維的空間。學生雖然獲得的知識比較零散，但比老師生硬灌溉的知識更易吸收，那必然是經過學生的思維轉化而來的。
二、培養質疑、思維能力，發揮學生的主體作用
提出問題是分析問題、解決問題的前提和基礎。我根據教材內容不斷啟發學生生疑、質疑，組織學生析疑、解疑，這樣學生的思維就會一直處於積極狀態，就能更好地把握課文重點，突破難點。
1、鼓勵質疑。教師還足時間，要讓學生學會提問。教師首先要在確認學生學習的主體前提下，最大限度地解放學生的思維，特別是解放學生的時間。
我常用以下方式進行教學：師生共同確定本課的教學目標——學生圍繞目標自學——學生反饋自學情況——共同**問題。
2、教師巧設問題。教師預先設計的問題和學生提出的問題揉合在一起，問題要提在語言訓練的重點上，做到「牽一髮而動全身」。學生自己去讀書、勾畫、批註，去理解、品讀、積累。
如《草原》一課的教學，課前我與學生討論學習《草原》要抓住兩條線，一是草原景美美在何處，二是草原人熱情好客體現在**，作者是通過什麼方法去描寫草原的景和人的，明確了閱讀目的後再指導學生讀文、劃句、想象、賞析四步學習。這樣既鞏固了學法，又形成了能力。
三、合作、**的學習方式。
合作是實現有效學習的重要方式，教師引導學生通過各種形式的合作學習，相互啟發，共同**，從而實現教學目標。
1、合理分工，明確任務。開展合作學習，我根據組內成員在性別、個性特徵、興趣愛好、學習成績等諸多方面的差異，合理地劃分好小組，這樣既利於學生合作時展開爭議，相互影響帶動。合作小組一般四人，分主持人、記錄人、匯報員、檢查員。
2、教師要發揮主導作用。合作前，教師引導學生確定學習任務。合作中，教師巡視、關注合作學習的進展情況，當小組有獨到見解或創新思維時，要及時肯定和表揚。
在教學實踐中，我深刻地感受到：讓學生積極主動地投入到愉快的環境中，發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識，實踐能力，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。
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