新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造乙個有利於素質教育的空間。對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成「自主、合作、**」的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
一、深鑽課標，把握語文教學新理念。
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和**式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
二、根據實際情況，確定有效的課改模式。自學——指導——練習
第一步自學有效提問，感悟文字1.自讀課文，了解大意。2.
明確文章的重點內容。教師可以根據教學內容適時適度補充一些自學練習題。看學生是否能通過自學完成習題。
3.圍繞重點合作學習完成自學要求，匯報收穫。
學生自讀課文、了解內容的基礎上，圍繞教材驗證學生讀書的效果。這一環節重在鼓勵學生積極談收穫，敢於提出不明白的問題。學生的收穫，可以是對字詞句的理解，可以是對教學內容的感悟等：
低年級學生談收穫可以讓學生說說認識的生字新詞，並且說說自己是用什麼方法了解的，對一些淺顯的童話、寓言、故事，學生感興趣的人物和事件，可以讓他們交流自己感受和想法；中年級可以交流對詞句的理解及方法，交流對課文內容的初步把握；高年級可交流對詞句的正確理解，掌握文字的主要內容。教師要在學生交流的基礎上引導學生初步掌握課文的要點及主要內容。學生提出的問題，可以是不懂的詞句，可以是對內容的困惑等等。
學生的收穫如果能觸及到課文的主旨教師要及時進行提煉板書；學生的問題如果非常簡單可當時解決，如果能提出有價值的問題則要板書出以待後續解決；如果學生提不出有價值的問題，教師則可以提出問題引導學生深入學習。該環節具有承上啟下的作用，教學中教師一定要注意傾聽學生的收穫和問題，以便順學而導，為下一步的教學做好鋪墊。此外才該環節還要注意年級特點：
低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢於提出問題；中、高年級重在引導學生善於提問，能夠提出有價值的問題。要設計語言文字的訓練專案，達到文意兼得；
第二步指導語言的積累，寫法的運用。
我們原來把閱讀教學的重點是放在培養學生閱讀分析文章的能力上，整個教學過程的重心往往文章的理解分析傾斜，嚴重忽視了語言的積累，很少進行運用語言的訓練。其次，在語文的課堂教學中，在「理解語言」和「運用語言」的訓練時間分配上，比例嚴重失調。語文教學一直存在著這樣一種誤解，以為學習語言的關鍵在「理解」，只要理解了，就能自然而然會運用，但真正積累下來的不多，會靈活運用的就更少了。
作為一名教師，要真正上好一節課，首先要做的是把自己當作一般讀者靜下心來去閱讀教材，「鑽進去」「潛心會文字」「披文以入情」，與作者產生情感上的共鳴，然後再「跳出來」，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點及自學練習的提示，確定本課語言訓練的內容，找準語言訓練的重點。積累或向課外擴充套件延伸。教師要對如何抓課文重點進行指導。
了解重點內容的意思，圍繞重點向課外延伸，體會寫法等。這一點需要老師根據本班實際情況進行知識點的指導。在閱讀中積累詞語並獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
第三步讀練結合，提高能力。如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味**，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那麼語文課程對學生的人文薰陶、生命發展就無從談起。因此，語文課應該把「練」放在突出的位置上。
我們的語文教學只有讓「讀」與「練」結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，我們的閱讀教學才真正紮實有效。葉聖陶先生說「中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……」「多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。」讀練結合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。
其次以說**，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯絡實際生活說等等。如在教學《頂碗少年》這一課裡，可學習作者抓住人物動作神態描寫的方法進行小練筆，進行寫作方法的指導。
三、多種教學手段的運用
教學時注意以下兩點：第一，要根據實際情況在適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，從而更好地走進文字，感悟文字，再走出文字。
（1）抓題眼提問，激發學生學習的興趣。課堂匯入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能誘發學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題匯入最能激起學生的**願望。
我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。如《神鳥》、《虎口藏寶》等等，都可以在課前或由老師設問，或由學生質疑問難，激發學生閱讀興趣，引發學生閱讀期待，為學生進入文字奠定良好的情感基礎。
（2）合作學習作為培養學生交往、合作能力最有效的學習策略，成為新課程改革倡導的主要學習方式之一。於是，在一些教師的觀念中，新課程的教學實踐就應該組織學生分組討論，不討論就不足以體現出新課改的理念，
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。「寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。
」教師只有不斷地思考、學習、總結、實踐、嘗試改進，才能實現課堂的有效教學；只有注重學生的主動學習、**學習、實踐學習的教學才是有效教學；只有這樣，才有利於激發學生的學習興趣，加深對內容的理解和體驗、感悟和思考，才有利於充分發揮課堂這一主渠道的作用，有利於引導學生大膽實踐，勇於探索，提高學生的全面素質，提高教學質量。
以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名教師，我們應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
小學語文課改經驗交流材料
4 合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。二 教學要面向全體學生 我們應當 尊重學生的個體差異 語文課程標準 有時，那些發言不積極的學生，他們的思維並非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極...
語文課改經驗總結
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小學語文課改反思
教學反思 從2009年9月至今，從事小學語文教學，今年已是第三個年頭。從第一年對於教學的無從下手，到第二年大致能找到課文知識點，但對於教學的方法還不能掌握。今年對於再次擔任三年級語文教學工作，在心裡上我已經不再畏懼。最起碼，對於課文中的重點 難點，我已經有了大致的了解，教學方法的運用雖然不到爐火純青...