這學期，在我們鎮新課改的大環境下，我在教學實踐與探索中，對小學語文教學積累了一點膚淺的認識，同時也有了一些不成熟的想法 。
首先談談我對教學改革的認識，我認為新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習主動權交給學生，使學生通過自己願意採取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。新課程實施改革的出發點是讓學生變「苦學」為「樂學」，目的在於倡導「以人為本，德育第一」的素質教育。
然後談談我的一些具體做法：在語文課堂上，我每節課先出示目標導航，明確學生學習任務，並且適時設計合作**活動，在學生進行合作學習的時候，我還以乙個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監控學生的合作。我積極投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念，學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發展。
比如在教學《和時間賽跑》一課時，我大膽採用了讓學生去課文中去發現問題，然後小組合作解決問題的教學形式，讓學生充分參與其中，為了加深學生對課文的理解我還讓學生聯絡實際談看法，讓學生充分認識到要珍惜時間，我還安排了拓展環節，通過讓學生說有關時間的名言進一步認識到了珍惜時間的重要性，使學生受到了思想教育。
當然，現在我的教學方法還不是特別完美，我的改革也不是特別成功，存在著一些問題和困惑：有時我感覺我們的小組討論流於形式，是為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很「忙」，課堂一場「活躍」，但是事後了解學生對當堂所學知識印象並不深刻。有時，我讓學生討論又覺得不放心，生怕學生抓不住重點，總想著自己再多說點什麼，跟學生搶主角，爭戲。
比如那天我上《和時間賽跑》，中心校領導和學校老師們去聽課時，我就犯了這樣的錯誤，前半節課學生是主角，後半節課就很順利地被我又搶回來了，課堂又成了一問一答式。傳統觀念還是在我的腦中揮之不去，今後，我要不斷學習，更新自己的觀念，爭取成為課改前沿的先鋒。
小學語文課改反思
教學反思 從2009年9月至今，從事小學語文教學，今年已是第三個年頭。從第一年對於教學的無從下手，到第二年大致能找到課文知識點，但對於教學的方法還不能掌握。今年對於再次擔任三年級語文教學工作，在心裡上我已經不再畏懼。最起碼，對於課文中的重點 難點，我已經有了大致的了解，教學方法的運用雖然不到爐火純青...
小學語文課改反思
新課實施改革的出發點是讓學生變 苦學 為 樂學 目的在於倡導 以人為本，德育第一 的素質教育。小學語文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念 學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發展。課改使小學語文出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面...
小學語文課改反思
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學生是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學生自己去學，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的發展非常不利。新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己願意採取的方式...