小學課改反思
我校自從實施「三疑三探」教學模式以來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念。最近，我校部分教師又到焦作永威學校學習，「先學後教，當堂訓練」的教學模式再次讓我校教師的課改理念得到了提公升。
新課程實施改革的出發點是讓學生變「苦學」為「樂學」，目的在於倡導「以人為本，德育第一」的素質教育。課改使我校課堂出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，還有些值得好好反思的問題。
首先，課堂教學與考試內容的問題。課堂是課改的主戰場。課改的目的之一是讓小學生「減負」，擺脫「題海戰術」。
可是，在片面追求公升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領導不滿和社會誤解，不少教師在學校領導的聽課時是在絕對搞課改，課堂上，也讓學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發展。
但課改不「長壽」，領導前邊走，教師下節課就又改課型。在「課改」的背後，仍偷偷地採用傳統的教學方法，很快教完書上的內容，然後大量做練習題，陷入「題海戰術」裡。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校裡，幾乎沒有多少屬於自己的時間；另一方面，學生機械、重複的訓練，變成了學習機器。
說實話，這的確對考試很有用，但對學生，不僅增加了學業負擔，而且不利於創新能力的培養；對教師，也是一種折磨。
其次，教學方式的問題。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、**的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。可是，有的教師在「自主」方面教師總捨不得花費時間，生怕孩子們自主不來，浪費寶貴時間。
對於學生學習習慣的培養，不是一朝一夕都能見分曉的，需要乙個適應的過程。希望不久的將來，我們的老師能真正讓孩子們作課堂的主人，讓孩子們先學，您後教。再者，有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很「忙」，是課堂的主人，課堂異常「活躍」。
其實真正的合作是永威課堂上「兵教兵」的合作，實在、高效、可操作性強，不是我們觀念裡認為的單一的小組合作學習。
也許有人會說，課改是乙個創新的活動與過程，是教育領域中一場深刻的變革，我們都在嘗試，都在摸索，但同時又擔心考試排名。萬一課改影響了成績怎麼辦？所以，我認為近階段的課改如同東方的旭日，家長和孩子們看到了希望，看到了光明。
但是，我縣頻繁的抽考排名，確實成了課改的「腳鐐』，讓我縣教育界人士苦不堪言。
語文課改教學反思
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小學語文課改反思
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