作者：袁法開
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第04期
小組合作學習即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為單位，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的教學方式。小組合作學習改變了傳統集體教學中教師壟斷整體課堂資訊源而學生處於十分被動的局面，有利於發揮學生的主動性、創造性，也有利於形成一種良好、輕鬆的學習環境，符合新課改的要求。
在新課程理念的指導下，很多教師在政治課程中運用小組合作學習的教學策略，取得了很好的教學效果，但仍有不少教師在實施小組合作學習過程中存在一定的誤區，不僅沒有完成既定的教學目標，反而使得教學過程混亂，學生的學習效果大打折扣。
誤區一：什麼都討論，導致學生缺乏獨立思考的時間
一些教師為了貫徹小組合作學習法，一節課從頭到尾所有的問題都讓學生討論，原本只要通過簡單地講授就可以讓學生獲得的一般性知識，卻費時又費力地在小組反覆討論交流，浪費了大量的時間，且導致學生缺乏獨立的思考時間。雖然說獨立思考並不排斥學生間的合作互助，但合作學習必須建立在學生獨立思考的基礎上。倘若沒有形成自己獨到的見解，就急於合作，必定影響思維的主動性，進而影響思維能力的提高，沒有獨立思考，合作學習就成了無源之水，無本之木，因而合作學習也就只能流於形式。
對策一：針對過多的合作，應採用問題導學制，合理設計教學案，課堂**的時候不應一味地採用合作**，應該採用自主**和合作**相結合的**方式，簡單的問題由學生自主**。重難點知識由學生先思考，然後採用學生間的合作或師生間的合作進行**。
如，筆者在講政治必修二《國際關係的決定因素：國家利益》一課時，將本課分為三個模組進行**。
**一：放眼世界
先**國際交往**，然後**。
1. 這些**反映了國際關係的哪些內容和形式·
2. 國家間合作與衝突的原因是什麼·
這個地方讓學生自主**，一方面是因為學生在預習案中已經知道了國際關係的內容和形式，在這裡就沒有必要去合作。另一方面，學生自己可以回答的問題完全可以由學生自己回答。
**二：聚焦中美
結合材料（材料略），聯絡時政談談：
1. 2023年，哪些事件使中美關係緊張·（自主**）
2. 為什麼這些事件會使中美關係緊張·請你針對其中的乙個展開小組討論。（合作**）
3. 2023年，中美關係從緊張到新的發展說明了什麼·（自主**）
在這個地方很多教師上課的時候會讓學生討論，因為這是本課的重點，但是筆者認為重點問題不一定都要討論，學生的獨立思考也很重要，即使要討論，也要建立在獨立思考的基礎上。這個地方沒有全部採用合作學習，是因為這是本課的重點，學生在前面的**中已經知道國家利益是國際關係的決定因素，這裡的重點不是讓學生知道國家利益是國際關係的決定性因素，而是讓學生知道為什麼國家利益是國際關係的決定性因素。另一方面，層層設定問題，引導學生思考，可以培養學生獨立思考和從材料中提取有效資訊的能力，而在這裡如果全部採用合作學習，則起不到這樣的效果。
但對其中的乙個問題展開討論，可以使各個小組深入討論。但需要注意的是：獨立思考盡量要使問題層次化，這樣可以吸引學生不斷往下**。
如果問題一開始就很難，則會起到相反的效果。
**三：中菲對峙
****《中菲黃岩島對峙》
1. 請你據此談談，在南海問題上我們應該維護哪些利益·(自主**)
2. 為維護我國的國家利益，我們還需要進行哪些方面的努力·（合作**）
新課改下高中思想政治課怎樣實施合作學習
摘要隨著新課改的深入進行,高中思想政治課新教材在內容和形式方面都發生了較大的變化,在思想政治新課程中進行 合作與 的互動學習方式被提了出來,這種新的變化就要求政治教師從傳統的教法中走出來,學生從傳統的學法中走出來,努力探索和實踐新的教學方式與學習模式。那麼怎樣使使合作學習呢?筆者以為可以從以下幾方面...
政治課教學中小組合作學習的探索與反思
2 談小組合作學習的開展 小組合作學習是在一定教學情境中進行，首先教師在教學中提出合作學習的要求 1 組長組織本小組成員合作學習，捕捉教材中的資訊 2 組內成員間相互提問 交流 補充所獲得的重要資訊。通過 資訊交流 形式，學生間能夠取長補短，相互學習，從中感受 理解知識產生發展過程，獲取資訊的能力也...
高中思想政治課教學反思
教學反思的過程，是教師對自己的教學進行思考，發現長處，並尋找不足加以修正，不斷在教學中積累經驗的過程。因此，我認為任何乙個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的...