作者：陳松業
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第02期
蘇霍姆林斯基說：「人內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是乙個發現者、研究者、探尋者。在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。
」因此，培養學生的合作**和創新能力，注定是政治教學的重要使命。這就必須突破傳統的教學模式，培養學生的主體參與意識。一年來，我們不斷轉變教育教學理念，積極開展「以學生為本」教學模式的探索，教學過程煥發了生機與活力，學生的學習興趣和主動性獲得了提公升，合作**和創新能力得到了增強。
一、創設生活化得問題情境，引領課前「導學」環節
課前的「導學」工作由師生共同來完成。教師從學情實際出發，遵循學生的認知規律，精選教學資料，巧妙設定預習導學案，啟發學生思維，引發學生的求知慾。其中問題情境材料的設計要體現政治課學科特點，精選社會現實的背景材料，巧妙聯絡實際，構思問題，將教學內容生活化，以引發學生求知的興趣和熱情。
在學生自主學習階段，教師要指導學生掌握預習的說明和要求，同時保證學生有足夠的時間，教給學生自學的方法，讓學生在自學中有所收穫。比如，指導學生正確的閱讀教材，做到精讀和略讀等。作為教學起點的預習導學案，既要緊扣教材重、難點，又能聯絡社會熱點和生活實際，激發學生學習興趣；設定的問題必須是具有「導學」功能的問題，既能引導學生認真閱讀、鑽研教材，又能激發學生**問題的慾望，實現預定的教學目標。
在導學案的設計中，我們可以借助學生的生活例項、名言、諺語俗語、時事政治等素材，運用各種方式設定問題，引導學生提前進入課堂，喚起求知慾望。例如，在講授《經濟生活》模組中《多變的**》內容時，我要求學生利用週末時間親自去超市、商場詢問銷售人員或通過調查問卷了解消費者等形式去了解**，以形成對**的變化的原因和**的變化對人們生活生產的影響的認識。這樣，借助學生現實的生活和親自實踐，配以歸納設問，引發了學生求知的興趣，開啟了學生思維，從而順利切入課本知識的聯絡。
這是一堂課能否成功的基礎和關鍵。
課前的導學學生獲得了一些淺顯的和生活化的感性認識。那我們的教學還需要引導學生在自主學習的基礎上，組織學生進行合作、**式的學習，實現從感性認識到理性認識的昇華。課堂教學是溝通，是對話；是師生交流、生生交流；是師生對話、生生對話。
二、引導學生合作**，開展好「課堂展示」環節
在教學實踐中，我們要充分運用合作**教學法，充分展現學生學習的主體性，從學生的個性特點出發，培養學生合作的能力。在這一過程中，教師是引導者和組織者，要為學生的合作學習提供保障，創設體驗知識生成的學習氛圍。
在學生自主**，完成預習導學案，獲得初步學習成果的基礎上，讓學生進入小組和班級的合作**展示階段。
1 根據學生學情，組成合作小組。建立小組，要保證組內成員的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內各成員的主動參與和互助合作。同時，我們在課堂教學中，還根據現實問題，進行自由組合，讓他們對相同的問題進行討論、**。
小組合作學習的形式，每個小組都是乙個學習的主體，在小組中形成師與生，生與生的多向交流。
2 組內各抒己見。小組合作學習方式為每位小組成員創設了發表觀點的條件，增加了每位學生在課堂45分鐘內發言的機會。在小組合作學習的過程中，設法把自己的見解表達出來，學生通過討論、交流，擴大了資訊量，在學習交流中相互啟發，拓展了思維的深度與廣度，增強了學生收集資訊、主動**的能力。
小組合作學習中成員有著共同的期望和目標定向，增強了「利益共同體」的集體榮譽感，激發了學生參與學習。樂於學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力。學生通過小組討論，各抒己見，讓一部分可以在組內解決的問題在小組內完成，在此基礎上，形成小組的統一意見，保留存在分歧的問題。
3 小組課堂展示。各小組展示討論交流的成果。通過組與組之間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷互動中，學生的不同觀點、意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最後，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結論，使學生獲得更多的知識和技能，獲得互助的成功體驗。
談增強思想政治課實效性
摘要 在思想政治教學中，如何調動學生學習積極性 增強吸引力 增強實效性，是需要我們認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面。關鍵詞 思想政治實效性激發興趣 在基礎教育改革中，我們在重視學生學習知識的同時，更加重視了對學生情感 態度 價值觀等方面的培養和教育，引導學生端正學習...
高中思想政治課教學反思
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