小組合作學習作為一種新型的學習方式已逐漸走入小學數學的課堂，得到越來越多教師的認可與採用。「小組合作學習」這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了資訊量，使學生在互補促進中共同提高。在具體的實踐操作過程中，我認為小組合作學習有如下幾個方面的作用：
一、合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心
由於小組合作學習突出了「以人為本」的教學思想，因而從根本上確立了「以學生為中心」的主體地位，摒棄了「教師滿堂灌，學生靜靜聽」的陳規陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質的活動，如編對話、作調查、猜謎語、記者採訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發學生求知、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。
在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現自我價值的自信，經過每節課反覆多次的內心積極體驗，喚醒並樹立學生的主體意識，使他們認識到「我真行！」「我並不比別人差！
」二、合作學習能促進學生在學習上互相幫助，共同提高
首先，學生們往往可以把教師用語轉變成學生間特有的"學生語言"，那些在課堂上沒能掌握教師所教內容的學生往往與在其他問題上意見不一致的同學進行討論爭論時受益非淺。
其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。每個教師都知道，我們靠教學來學習，而當學生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節。這樣一來。
他們自己的理解力也大大提高了。
其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。由於他們是一對一地相處，學生就比較容易及時準確地發現同學是否想要或需要額外的解釋。在教學《平行四邊形的面積》一課時，我給每個小組提供了平行四邊形和剪刀等工具，乙個小組的學生他們一起比畫著，討論著，大約過了幾分鐘，有的學生叫起來：
「我知道了，只要左邊這塊移到右邊就可以得到乙個長方形,長方形的面積是可以計算的。」其它同學有的馬上就明白了,坐在他身旁的學生也說：「什麼意思？
」她還不太明白如何下手，這個同學解釋到：「要算平行四邊形的面積，我們還不會，但我們會算長方形的面積，我們只要把左邊的這一塊移到右邊，不就變成我們會算的長方形了嗎？」多精彩的解釋！
一凡話讓不理解的同學豁然開朗，興奮地說：「哦！我知道了！
」也動手減了起來！我想許多老師都有過這樣的經歷：苦口婆心輔導乙個後進生，他就是不開竅，可讓另一學生點撥兩句，他很快就懂了！
學生之間的合作有時比教師的教學更有效。
因此，在編組時應當按學生的不同情況，如：成績、智力、性別等對學生進行分組。混合編組的目的是提倡同學之間互教，對學者和教者都有好處。促進學生在學習上互相幫助共同提高。
三. 小組合作學習能大大增進同學間的感情交流
在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在前夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。在數學學習活動中，難免會體現出學生之間的差異性，因此教師要有意識地創設有利於合作的活動，培養學生的合作技能，使學生從小養成合作的習慣。
在小組匯報的時候，教會他們學會合作分工，讓表達能力強的學生講說，有的幫忙擺東西，有的記錄，有的補充等等。這樣，讓小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，讓大家體會到集體的力量是個人不可代替的。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，就有助於進一步揚長避短，發揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。
在數學學習活動中，難免會體現出學生之間的差異性。
四、小組合作學習有助於因材施教，真正有效地體現了面向全體學生的教學原則。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶於開口、過分依賴教師的被動學習方式。在課堂上經常看到這樣的情景，老師提出乙個問題，或給學生一次表現的機會，很多學生都舉手了，他們都想參與。但能回答問題或表現自己的學生就乙個或幾個。
小組合作學習給那些希望表現自己的孩子提供了時間和空間。同桌合作，四人小組合作學習更能有效的體現了面向全體學生的教學原則。先讓他們在較小的範圍內合作學習，這對培養他們合作意識和合作能力有很大幫助。
同桌兩人，一人說一人聽，兩人都在學習；乙個問乙個答，兩人都在思考；兩人一起玩數學遊戲，在學中玩，在玩中學，寓教寓樂其樂無窮。所以合作學習，真正讓每個學生動起來，有效的促進每個學生的發展。另外在課堂上，當遇到重、難點時，不用老師說討論，學生很自覺地分小組討論；在課後，遇到不明白的地方也會和組內的成員討論。
合作意識在合作學習過程中得到了培養，這對孩子一生的發展都是極為重要的。
總之，小組合作學習是提高課堂效率的有效途徑，數學課堂上多採用小組合作學習的方式來**知識，多讓學生相互間動手、動腦、動口的合作學習方式，不僅使學生獲得了更多的知識，而且使學生的能動性和創造性不斷得到發展，使學生的創新精神和實踐能力不斷增強，同學間的想互理解、溝通的意識得到提高，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。
如何發揮小組合作學習的作用
隨著社會的發展,合作精神 合作意識 合作方式越來越受到人們的重視。聯合國教科文組織也指出21世紀教育的四個基本點，即學會認知，學會做事，學會為人處事，學會和睦相處，這四點構成了現代教育的有機整體。那麼事業心 責任心 合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業的普遍要求。數學課程標準 中也明確指出 有效的...
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...