作者：宋健
**：《世紀之星·交流版》2023年第03期合作學習是新課標中所倡導的一種新的學習理念和學習方式，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。
《課程標準》明確指出：「有效的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。」 因而，在教學過程中，我們倡導將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主**、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生在自主合作**學習活動中掌握思品知識，發展學生的合作創新能力，成為學習的主人，從而大面積提高教學質量和效率。
下面我就思想品德課中的小組合作學習談談自己的看法。那麼在實際教學中，教師該如何有效地開展小組合作學習活動，克服小組合作學習中流於形式或作用不大等弊端，使小組合作學習活動落到實處呢？
一、科學合理分組
組成乙個學習小組要根據小組內成員的個性、心理、能力、性別等因素，把學生編成4-6人一組。例如：乙個班通常採用四人小組面對面的形式。
將全班學生分成好、中、困三類，使每組保證都有三類學生，其比例為1﹕2﹕1，即1優2中1困，使合作學時小組達到組內異質，組間同質。這樣的調配，既有利於優等生帶動中等生的「拔高」學習，又能幫助學困生的「達標」學習，同時對優等生又是乙個能力的鍛鍊，使小組中形成互幫互促的學習氣氛。每個小組的組建猶如班級的縮影，而組間總體水平基本一致，這就是所謂組間同質，組內異質。
這樣編排可以利用組內成員的差異性、互補性促進學生互助合作，又可以利用組間水平的大體平衡展開公平競爭
二、把握最佳時機
「好鋼還要用到刀刃上。」小組合作學習應該有針對性，惟有在教學的重點、難點處進行合作學習才能受到事半功倍的效果。究竟什麼時候需要合作**呢？
我認為，要根據學生的學習狀況，相機設定合作學習的環節。要考慮這個環節要解決的問題，要達到的目的，務必通過合作學習的方法才能最佳達成，才設定這個環節。新教材的編寫，具有一定的開放性和創造性。
許多數學問題的答案是多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案。採用小組合作學習，資訊交流量大，渠道多，有利於課內資訊的溝通交流，有利於學生之間互幫互學，師生之間互啟互發，人人參與，人人得到思維訓練，發展智力的目標。新教材中蘊涵著豐富的教學思想、解決問題的不同策略和不同層次的知識點，通過小組合作交流，可以使學生迸發出意想不到的創新的火花。
思想品德教學中的小組合作學習
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合作學習在初中思想品德課中的應用分析
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