張畈中心小學陳耀兵 2023年4月
（一）評教學思想
教學思想支配著教師的教學行為。教學思想正確與否，直接影響著教學的成敗。因此， 對教師教學思想的評議是很重要的。
1、看從是否體現了"以學生為主體"的思想。
傳統的教學反映的是"教師本位"的思想觀念。教師應正確處理好"教"與"學"的關係，真正當好組織者、引導者的角色，為學生語文素養的形成與發展服務。學生是學習的主人。
在課堂教學的一切活動中，教師應為學生主動、積極地學習創造和諧的氛圍，為學生探求知識提供良好的條件。在課堂上應看到學生有足夠的閱讀時間，有"自主、合作、**"的機會，是學生在教師必要的點撥、引導下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。
2、看是否具有"開放教學"的意識。
新課程標準指出："語文課程應該是開放而富有創新活力的"。因此，語文課堂教學應打破原有教學模式的束縛，樹立大語文教學觀，根據學生學習的需要，為學生提供開放的教學內容，開放的教學空間，開放的教學時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學生的思維，引導學生探索，激發學生的創新活力。
3、看是否從"權威教學"觀念轉變為"共同探索"觀念。
語文課程標準強調："語文教學應在師生平等對話的過程中進行"。教師應放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關係。
教學中創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，將教學過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。
4、看是否關注學生的成功感。
教學是為學生服務的。教師價值的體現也是在學生身上。一節課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學環節是否一步一步完成，而不去考慮學生是否有什麼收穫，這樣的教學就往往是只有"教"而沒有"學"的、不完整的，甚至是不成功的教學。
我們應注意教師在教學中有否把著眼點放在學生身上，更多地去關注學生學習的收穫，盡可能地讓每個學生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學生不斷地產生成功的感覺，才有活力，才有生命力。
（二）評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課要評教學目標。 首先，從教學目標制訂來看，是否明確、準確。
明確，主要指語文知識、能力，過程、方法和情感、態度、價值觀以及學習習慣等幾個方面要有明確要求，體現語文學科特點；準確，指確定的教學目標，能以課標精神為指導，體現年段年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
（三）評教材處理
處理好教材是上好一節課的關鍵。教學效果如何，主要就看教師在課堂教學中處理教材的能力。評析對教材的處理，一是看教師對教材理解是否深刻、正確。
如，對課文中心思想、課文結構、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊含的深意，是否準確地把握住教材的重點、難點和關鍵；能否發現作者遣詞造句、謀篇布局等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內在聯絡等；二是看教師對教材的處理合理、得當。如，是否能根據教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理，科學安排教學程式。選擇合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統，形成明晰的教學思路。
能否結合課文特點，捕捉教材中的或與教材有關聯的甚至是各種遷移性質的能訓練學生語言和思維能力的材料，用活教材，在聽說讀寫的實踐中使學生把課文學活，把能力提高。
（四）評教學程式
教學目標要在教學程式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程式做出評析。教學程式評析包括以下幾個主要方面。
1、看教學思路設計。
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它能反映出教者教學措施的編排組合，銜接過渡，教學內容的詳略和講練是怎樣安排的。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。
為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
2、看課堂結構安排。
教學思路與課堂結構既有區別又有聯絡，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常，一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，預習、質疑、讀講、寫練等環節是否有機結合。
我們還要看在課堂教學中教師能否在圍繞教學目標，有效地組織學生進行各種方式的語文實踐活動。在教學時間的分配上是否合理，密度適中，體現高效率。 計算教者的教學時間設計，能較好地了解授課者的授課重點。
授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。①計算教學環節的時間分配。
要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有"前松後緊"或"前緊後鬆"的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。 ②計算教師活動與學生活動時間分配。在課堂教學中，教師應努力為學生的主動學習提供足夠的自主學習的時間。
一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學生都能進入讀書、思考、練習、交流等學習活動。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。
要看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業時間太少的現象。④計算優差生活動時間分配。要看不同層次學生活動時間分配是否合理，有沒有優等生占用時間過多，後進生占用時間太少的現象。
⑤計算非教學時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
（五）評教學方法和手段
在語文教學中滲透學法指導，讓學生掌握一定的學習方法去進行語文實踐，提高語文能力，達到自能讀書的目的，這是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師"教學活動方式"，還包括學生在教師指導下"學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統一。
評析教學方法與手段：
包括以下幾個主要內容。
1、看是不是量體裁衣，靈活運用 。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2、看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。
所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、看教學方法的改革與創新。
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。更要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
4、看現代化教學手段的運用。
現代化教學呼喚現代化教育手段。現在"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊、單一的教學手段已有所改變。教師注意運用現代化教學手段，這是可喜的現象。
但我們在評課時，要看教師對現代化教學手段的運用，能否從教學的實際需要出發，做到適用、適時、適當，而不是搞花架子，趕時髦。
（六）評教師教學基本功
教學基本功，是教師上好課的乙個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
1．看板書。好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態。據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。
教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
3．看語言。教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關係到一節課的成敗。
教師的課堂語言，首先，要準確清楚，普通話標準，語言精當簡鍊，生動形象，有啟發性。其次，語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4．看操作。看教師運用教具的熟練程度。 有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，是否照顧到全體學生，並達到良好效果。
（七）評學法指導
1、要看學法指導的目的要求是否明確。
幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
2、要看學法指導的內容是否熟悉並付諸實施。
（八）評能力培養
評價教師在課堂教學中對學生能力培養情況，可以看教師在教學過程中是否為學生創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知慾；是否注意挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；是否培養學生善於觀察的習慣和心理品質；是否培養學生良好的思維習慣和思維水平，教會學生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
（九）評師生關係
1、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。
2、看能否努力創設寬鬆、民主的課堂教學氛圍。
（十）評教學效果
一位教育家曾經說過："分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。"經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。
看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助於測試手段。也就是當上完課時，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試，而後通過統計分析，對課堂效果做出評價。
談談如何上好小學語文課
摘要 知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。作為一名小學教師，如何上學小學語文課，是我常常思考的問題。本文就此提出我自己的一點粗淺建議，望對小學語文的教學有所幫助。關鍵詞 小學語文教學建議 美國教...
怎樣評語文課
一 評課的理念 1 好課不是 做 出來的。真正有價值的課恰恰是那種常態課。課堂教學尤其是語文課是多種因素綜合作用的結果，存在一些問題是正常的。針對這些問題來思考 研究 解決問題的辦法，正是教研活動的意義所在。22 不以成敗論好課。不以成敗論好課。教研活動應該是教師的一種鬆散型的學習形式，公開課只是為...
如何上好語文課
怎樣上好一堂語文課 河南省濮陽市第三中學賈林秋 隨著新課程標準的全面實施，語文教學改革已經被廣大語文教師所認可，所支援，並且在語文教學實踐中不斷地探索和總結。二十一世紀的今天，學生獲取資訊的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做乙個稱職的 優秀的，尤其是受學生喜歡的語文教師，那究竟該...