評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以**。
一、評課的原則。
評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。
一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出乙個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。
二是綜合性原則。評課者要憑藉評課的各種標準綜合評定其所長或所短。
三是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，並委婉指出不足是什麼，什麼地方還要提高。
四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要採用不同評法。
五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑑，互相提高。
二、評課的標準。
課的評價標準對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑑吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。
1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成。
2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；啟用課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、**式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣.
3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化資訊；採用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願，養成良好書寫習慣。
（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。（3）表達：
鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。
4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式。
講授生動、恰當，提問有啟發性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機採取切實有效的引導與補救措施。
5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育**與教學有機結合。教師使用電教**技術熟練，效率高，效果好。
6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。用普通話教學，語言規範，富有啟發性、引導性。
板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善於根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。
7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。
三、評課應注意的幾個問題。
1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。
2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，並及時地整理、歸納。便於評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。
以使人心口折服。
3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。
要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。
因人而異。對於新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否紮實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對於學科的骨幹教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今後的發展指明方向。
因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。
4、 要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對於引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對於執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易於執教者與被聽者接受。
應該說，這幾年來，隨著課程改革的深入，評課的標準一變再變。從「教師占領課堂」到「學生佔據講台」；從「教師可有可無」到「教師是平等中的首席」；從「上課盡可能用多**」到「語文課盡量不用多**」……有改革必然有改變，但有一段時間，我們這些語文教師真的搞不清怎麼樣的課才能算是一堂好課。
一堂好的語文課首先應該姓語，這話聽說是一位教育廳的廳長說的。語文課就是語文課，不要把《花兒為什麼這樣紅》上成生物課，不要把《宇宙裡有些什麼》上成地理課，不要把《歌詞三首》上成**課，不要把《人民英雄永垂不朽》上成歷史課。
一堂好的語文課應當大膽取捨。年輕的教師，上課時總希望面面俱到，生怕漏掉點什麼，「寧可錯殺一千，不願放過乙個」，最後什麼都講到了，但什麼都沒講透。有專家說：
捨得捨得，有捨才有得。教師應該根據自己的教學思想對教學內容進行適當的調整，對於無用的內容大膽捨棄，對於有用的課外材料，大膽補充。印象最深的就是，有位老師在感動中國頒獎典禮播出的第二天，就把那些頒獎詞拿來讓學生賞析、修改。
有人說課外知識是對課本的有效補充，但有一位教育專家說：課外知識與課內知識是語文教學內容的兩個構成部分，不存在補充與被補充的關係，一語驚醒夢中人。從教教材到用教材教，說起來容易，做出來難啊，說到底，意識還不到家。
一堂好的語文課應當緊扣文字。這是最近強調的最多的一條。我記得有一段時間，語文課堂裡是熱鬧非凡，學生暢所欲言，但熱鬧的背後卻是學生脫離文字，憑藉生活經驗的「胡侃」，尤其是辯論賽在語文課中甚囂塵上，最終成了文字遊戲和詭辯。
浮華過後，還是讓我們重新回歸文字，從字詞句入手，細細品味語文的味道。
對於語文老師，知道怎樣的一堂課才是好課很重要，因為只有知道了怎樣的一堂課是好課，你才會明白你需要提高什麼；你才會知道你哪些地方需要改進；你才能實現教學的價值；你才能讓學生學有所得，學有所樂；你才能讓學生終生受益於你的教學。
新課改下如何評小學語文課
評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以 1 評課的原則。評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。一是指導性原則。評課的目的是對教...
小學語文如何評課
評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以 一 評課的原則 評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。一是指導性原則。評課的目的是對教...
如何評價小學語文課
語文憑藉多彩的語言 豐厚的人文 綿延的感情滋潤著學生的心田。不到園林，怎知春色如許？教師要揣摩 體驗 感悟，與課文對話，與作者交流。那麼，怎麼樣的語文課才算是一節好課呢？一 教學目標是否明確 語文教學過程是乙個訓練的過程，包括字 詞 句 段 篇和聽 說 讀 寫的基本訓練。教學目標是否明確，主要指語文...