怎樣上好一堂語文課
河南省濮陽市第三中學賈林秋
隨著新課程標準的全面實施，語文教學改革已經被廣大語文教師所認可，所支援，並且在語文教學實踐中不斷地探索和總結。二十一世紀的今天，學生獲取資訊的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做乙個稱職的、優秀的，尤其是受學生喜歡的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？
結合這些年語文教育教學理論的發展和學生的心理特點，依據這些年來的語文教學實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，應該從以下幾個方面去做。
首先，儲備於平時。
「給人一碗水，自己必須有一桶水。」這是對教師知識擁有量的乙個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是乙個「雜家」。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。
讀葉聖陶、夏沔尊、於漪等語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習。讀專業書刊，訂閱一些上檔次的語文專業雜誌，了解語文教學的最新動態，比如《語文學習》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《語文報》等。讀非專業書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務於教學。
同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，「親其師，信其道」。
其次，準備於課前。
每次上課前，對於所要導學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無準備之仗。
反覆誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案，來完成導學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、**、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。
除去充分準備所要導學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文字學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。採用什麼樣的方式學生更容易接受呢？如做遊戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每乙個環節要用多長時間，由幾個人活動，都預設出來。
知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文字之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。
另外，決勝於課堂。
所有的準備都是為課堂導學服務，教師與文字對話業已完成，學生與文字的交流已經通過預習也進行完畢。課堂導學是完成導學目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導學這個環節。
通過由淺入深式的緩緩行進，帶領學生進入文字，調動學生的學習激情,主動地進入到文字情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關鍵性的問題，引導學生進行**，通過生與生互動，師與生互動**答案。這樣一來情感體驗就會全面，達到學習的目的，下面以經典篇目《變色龍》為例來談一談。
導學進行之前，布置好預習，先讓學生預習好有關的知識。上課開始讓兩名學生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準確，布置學生出聲朗讀課文，讀後提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節是什麼，這樣的問題很簡單，在班級內討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：
奧楚蔑洛夫突出的特點是什麼？你是怎樣認為的？文中的環境描寫在第幾段，有什麼作用？
軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當時的社會現實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學生與學生進行對話，教師與學生進行對話，來研讀這些問題。
這些問題一旦解決基本標誌著學生對文字的掌握。在導學過程中要與學生進行交流，尊重學生的情感體驗，在學生回答問題的基礎上因勢利導，盡量讓更多學生參與到討論中去,教師進行巧妙地藝術地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對於文字的理解會更豐滿、全面。
最後，鞏固於課後。
語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那麼這就需要教師對學生的課後時間如何運用有乙個準確地科學地指導。
依據教材上的練習題及其他相關的資料，設計出精當的作業，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據所學的文字進行有目的，有意識地命題寫作練習，可以是日記和作文的形式。從立意、構思、語言、等方面去鞏固，當然這裡也有情感體驗融入其中。
有布置，有批改，有反饋，這樣對於學生的促進作用肯定是很明顯。從文字出發，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行科學的指導，也是對課堂所學知識的鞏固。下面以經典**《我的叔叔于勒》為例來談一談作業的設定。
學習完本課之後，可以布置兩個方面的課後作業對所學內容進行鞏固。第一，查詢閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網尋找相關的作品，對莫泊桑有乙個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：
「在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的於勒出現在菲利普夫婦的面前。」展開豐富的相象，進行續寫，尤其是回來時的景色應該怎樣描寫，一定結合課文內容來寫，設想故事高潮和結局部分。
語文教師若做到以上幾點的話，那麼所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文字都經過編者的仔細推敲，是很優秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文字中間去，去研讀，去探索，去發現，在把這種收穫和體會在學生身上得到延伸和拓展，這是一件多麼令人愜意的事情。經過這樣一堂堂語文課的學習，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學生自己就會學習語文了。
精心設計導語，巧妙引入新課。
課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能游離於課題，如果設計不當，既浪費了時間，又激不起學生學習新課的興趣。故我們要在上新課時精心設計導語，巧妙引入新課。
二、讓課堂充滿朗朗的讀書聲，從朗讀中去理解課文。
語文教學應該非常重視朗讀，「書讀百遍，其義自見」。通過朗讀，可以發現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理。
可以課前範讀，理解課文後讓學生有感情地去朗讀，在這一點上，我正努力改進，力求用聲情並茂的朗讀感染學生。
三、提問要有針對性，不能過大，偏難。
我們有的老師一上課就提出一些讓學生摸不著頭腦的問題，如「本文的主題是怎樣表現出來的？」這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去**，我們提出的問題就能讓學生通過思考和討論後作出正確的回答。
所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。
四、抓住文字，重點突出，難點突破，思路清晰。
上課前，先要讀懂文字，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什麼樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去**，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。
五、提問要面向全體學生，關注學困生。
多數教師上課時只面向幾個尖子生，總讓他們回答問題，甚至只對他們提問題，這樣做的結果就是嚴重的兩極分化，我們在提問時，要面向全體學生，盡量讓那些從未回答問題又想回答問題的學生發表自己的見解，還要提出一些較簡單的問題讓學困生回答，激起他們的學習興趣，讓他們有一種成功感，也許就是這麼一次互動，就會改變乙個學困生的一生。
六、會寫一筆美觀的粉筆字，會講一口流利的普通話
老師的教學離不開黑板，離不開粉筆，我們的老師還得會寫粉筆字，要求書寫正確、美觀且速度快，否則就很難完成教學任務。
會講普通話是中學教師的基本要求。在說普通話時還要注意節奏，講課時要求表達準確、清晰，一字一句地說清楚，說話要清，吐字要明，否則學生會聽得一頭霧水，不知所言。
七、把閱讀、寫作和德育結合起來
傳統教學歷來重視語文的教化作用，新課標也認為語文是工具性和人文性的統一，因此，我們要大力提倡把閱讀與寫作，閱讀與教化結合起來。對於文中的精彩語句我們要去賞析，還要去動筆仿寫，為自己的作文爭色。
八．把「自主、合作、**」的理念運用到教學中。
這是我們今後工作的重點。根據學生身心發展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式，全面提高學生的語文素養。教師怎樣培養學生自主、合作、**學習語文的能力；學生如何運用自主、合作、**的學習方式學習語文是我們語文教學重點研究的內容。
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