一、選題意義
評價是一種有效的課堂組織，它是教學各環節之間的潤滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。如何發揮評價的作用，切實提高課堂教學效率，我們認為不管什麼樣的評價，都應具有激勵的作用，都能讓學生品嚐到成功的喜悅，感受到學習的成就感，在學生沒有達到預期效果時，評價應是一種期待、一種喚醒。但要真正把評價處理得恰到好處，如化雨春風浸潤學生心田，開啟學生智慧型，則是一門只有在長期實踐中才能形成的藝術！
具體到現實而言，我們選擇這一課題的實際意義是：
1、實施新課程標準和新課改的需要
《語文課程標準》著眼於未來社會對國民素質的要求，它明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；有效地促進學生的發展、教師的發展和改進教學實踐。我縣從2023年秋開始了新課程的實施。經過十來年的探索，我們深感傳統的課堂教學評價體系已難以適應新課改課堂教學要求。
新一輪課程改革要求培養學生質疑、**和發現問題、解決問題能力，從而培養學生的創造意識和創新能力。這就必須有與之相適應的既評教又評學的新的課堂評價體系。為此，我們選擇了「小學語文課堂教學評價方式的探索與研究」作為研究課題，以此通過與廣大課改教師的共同努力，探索出一套適應新課程教學改革的課堂教學評價體系。
2、現代人自身發展的需要
以資訊科技為標誌的科技進步日新月異，知識更新日益加快，終身化學習正成為必然趨勢。儘管全球多**網路為人的終身學習提供了前所未有的機會和條件，但離開了人的學習能力的培養，終身學習便無從談起。面對國際化競爭日趨激烈的態勢，衡量現代人的能力已不僅僅在於他有多少知識，更在於他有沒有發現問題、解決問題的能力，有沒有創新能力。
我們提出小學語文課堂教學評價方式的探索與研究，並試圖以此為契攜，用評價促教學觀念的轉變，用評價促教學方法和模式的改進，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生終身發展奠定基礎。
3、學校自身發展的需要
隨著教育改革的深入開展，一方面，我校辦學規模逐步擴大，這就對學校、教師在教學上提出了新的要求，迫切需要以課堂教學評價標準為抓手，轉變教學觀念，改變傳統的教學方法，提公升教學水平。這就需要我們要走一條規模型、科研型的教改之路，促進我校在這次「課改」實施中進一步提公升內涵發展。為此，我們選擇「小學語文課堂教學評價方式的探索與研究」作為課題，以期產生新的教學發展增長點
二、研究基礎
（一）負責人的研究水平、組織能力和時間保證。
從實施新課改以來，本人多次參加了縣、市、省的新課程的培訓，並在2023年參加了「國培計畫」小學語文的培訓（南京師範大學）和2023年「國培計畫」小學思品學科的培訓（河南大學）。在日常教學實踐中還不斷進行教學研究。從教以來，本人所撰寫的教研**多次在縣、市優秀**評比中獲獎。
同時，本人長期擔任本校的畢業班教學工作，我自信有能力帶領教研組完成本課題的研究。
我們各學校經過近幾年的課改實踐，已經積累一定的經驗。參與本課題研究的每位小學語文課教師都具有小學高階職稱，都是各縣市的骨幹教師，都具有豐富的教學經驗，而且長期從事小學語文課教學一線工作，擁有資深的專業知識基礎，在教學中積極深入教改第一線，因此具備研究的師資條件，研究時間也能得到保證。同時各個成員組學校都對教師的學習和教研給予有力支援，這也為本課題研究創造了有利條件。
另外還有我縣教研室的劇老師、魏老師的親自指導，還有我縣各位教育界前輩毫無保留的經驗的傳授，為課題的研究提供理論和實踐指導，確保課題研究順利進行。
(二)研究方法
⒈ 文獻研究法：對有關教學成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效的教學經驗為本課題借鑑。
2、調查研究法：了解目前學生語文學習的心理現狀，通過分析找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況。
3、個案研究法研究學生個體在實驗過程中的發展軌跡。對有代表性的教師、學生作跟蹤研究並寫出個案研究報告。
4、總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化、理論化。
5、行動研究法：在研究的同時重點寫好教育日記（教學後記）、教育案例、教育隨筆或教育論。
6、實踐體驗法：在理論學習與研究的基礎上制定實施計畫與方案，在實踐的過程中發現問題，解決問題，使本課題的研究更趨完善。
7、觀察對照法：通過縱向對比，觀察分析因採取不同的教育教學方法所取得的不同效果。
8、調查研究法：通過調查了解本校語文課堂教學現狀和學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。並做好資料的收集、整理工作。
（三）專案分工
課題組組長： 組織學習研究及資料彙編，並負責寫材料總結。
成員：1.調查所在學校及周邊學校教師對語文教學評價方式的理解和認識程度，及他們在課堂教學中實施情況和教學效果。
2.調查所在學校及周邊學校的學生在評價學習過程中的學習效果。
三、研究內容
（一）研究目標：1、探索和建立有利於促進學生和諧全面發展的課堂教學評價方式。
評價指標的多元化。探索對學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀進行評價的多元指標，突出對學生綜合素質的評價，通過評價來發現和發展學生多方面的潛能。
評價方式的多樣化。改變單純通過課堂觀察、學生口頭回答或書面測驗、考試來評價課堂教學效果的方式，探索和建立運用成長記錄袋、成長手冊等多種方法來綜合評價學生的課堂學習效果。
評價重心的轉移。更多地關注課堂教學的過程，將形成性評價與終結性評價有機結合；發揮評價促進學生在原有水平上的發展；關注學生的處境與需要，注重發展和變化的過程。注重學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
2.探索和建立有利於促進教師專業化發展的語文課堂教學評價方式。
構建和實施語文課堂教學評價，引導語文教師對自己的教學行為進行分析與反思，發揮語文教師在自身發展和教學實踐能力提高過程中的「主體地位」，促使教師、學生評價課堂教學，接受評價結果，改進教學實踐。
3、探索多元化的評價主體及其在評價中的效能
探索並逐步建立以教師自評為主、學生、教學研究人員、教學管理人員、家長共同參與的評價制度，促使教師從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平。
（二）所要解決的主要問題
傳統的課堂教學評價過多地傾向功利，傾心知識、分數。具體表現為：
1、評價功能單一：過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能；
2、評價標準單一：評價的內容過分注重學生成績，而忽視綜合素質的評價和全面發展的評價；現行的教育評價把教育評價定位在甄別功能上，與之相應教育評價內容主要是智育，注重知識和技能，其標準是單一的。這種單一標準，不僅忽視學生的德育、體育、美育、勞動技術教育等，同時，對學生的學習能力、創新精神、良好的學習態度、習慣等尤其缺乏重視。
3、評價方法單一：過分注重量化和傳統的紙筆測試法，而缺少體現新的評價觀念的方法和手段。
4、教育評價主體「錯位」：評價主體多為單一源，而忽視了評價多源、多向的價值等等，現行的學校評價中，學生一直處於被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。
本課題的研究，正是試圖改變應試教育理念下產生的上述弊端，探索並構建符合學生發展規律的多元的評價體系。
（三）研究步驟：
1.準備階段( )(1)成立課題組，制定研究方案，確定研究物件。（2）收集有關的研究資料，進行調查分析。
（3）培訓教師:切實提高課題研究人員的研究能力,為課題研究提供保障。
2.實施階段（）
3.總結階段（）（1）完成研究資料的整理，檢測，資料的統計、撰寫教研報告；（2）蒐集各參與人員的**，參加有關組織的**評比；（3）進行課題結題的申報，推廣研究成果。
四、創新之處、理論意義及應用價值
（一）創新之處：本課題力求找到適合推動和促進小學語文教學有效評價策略的新方法、 新思路。
（二）本課題研究的理論價值
1、本課題的研究，可以引導教師重新學習《語文課程標準》，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務，真正把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的全面發展上來。
2、本課題的研究，可以引發教師深層的教學思想轉變，樹立新的課堂教學評價觀，探索並構建新課程標準下各學科的課堂教學評價標準。
3、本課題的研究，可以引導學生參與評價，充分發揮學生的主觀能動性，真正體現學生是學習主體，從而讓參與評價成為學生的一種優化的學習手段。
4、本課題的研究，能較好地改變傳統教學中學生被動學習的狀態，改變傳統課堂單一的學習交往方式和人際關係，符合國際課程改革趨勢。
（二）本課題研究的實踐價值
1、學生方面：實施課堂教學評價標準的研究，有助於培養學生質疑、**和發現問題、解決問題的能力，培養學生的創造意識和創新能力，從而適應現代素質教育的要求。
2、教學方面：
（1）實施課堂教學評價標準研究，有助於深化我校課程改革，符合教學現代化發展趨勢。
（2）實施課堂教學評價標準研究，可以有的放矢地開展新課程教學實踐活動，充分發揮課堂評價標準的導向作用，提高我校教師的教學水平。
（3）實施課堂教學評價標準研究，有助於我校教師進一步提高教學理論、業務和科研水平，建立一支適應現代發展的優質的教學科研隊伍。
3、辦學方面：
（1）實施課堂教學評價標準研究，可逐步形成和發展具有校本特色的教學評價資源，規範學校的課堂教學手段。
（2）實施課堂教學評價標準研究，可提高我校教學工作的前瞻性、針對性與實效性。
4、社會方面：
（1）實施課堂教學評價標準研究，是為了適應新的時代對人才發展的需要。
（2）實施課堂教學評價標準研究，有利於培養學生的創造意識和創新能力，為社會培養合格的建設者和**人。評價教學策略的新方法、 新思路。
小學語文教學評價方式的探索與研究
一 選題意義 評價是一種有效的課堂組織，它是教學各環節之間的潤滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。如何發揮評價的作用，切實提高課堂教學效率，我們認為不管什麼樣的評價，都應具有激勵的作用，都能讓學生品嚐到成功的喜悅，感受到學習的成就感，在學生沒有達到預期效果時，評價應是一種期待 一種喚醒。但要真正把評價處理...
加強小學語文教學的探索與實踐
摘要 隨著我國教育事業的不斷進步，對教育事業的要求也越來越高，因此對青少年的教育事業要從小學就開始抓起，尤其是語文的教學。對加強小學語文教學的探索與實踐進行了 關鍵詞 教學的探索 小學語文 實踐 一 小學語文教學的探索 1.加強培養師生的情感 語文本身就是一門豐富的學科，所以語文教師更應該調動學生的...
小學語文評價方式與實踐
在新一輪課程改革中，評價改革成為教育工作者公認的重點和難點，與各試驗區顯示出來的課堂教學的巨大變化相比，評價似乎始終是壓在人們心頭的一塊堅冰，讓人望而卻步。多年的習慣以及現行的考核機制，致使我們評價學生的學習仍然只是一張試卷，至多改頭換面，美其名曰 素質考核 教師嘴裡高唱課改，課堂教學卻依然圍繞考試...