【摘要】在語文教學過程中的提問，實際就是老師和學生一同提出與解答問題之過程，也是老師培育學生思維能力的過程，能讓老師學生相互交流，實現老師學生互動教學之功效的主要方法。要達到教學的目標，老師要有正確的提問方式與原則，這樣才能切實提公升他們的學習興趣，使語文課堂氣氛濃烈，能夠讓老師和學生很好的互動。
【關鍵詞】語文教學提問方式遵循原則
提問是語文教學常常運用的一種教學方法。不過我們都知道提問的方式和原則是否恰當，就能夠決定是否很好地提高學生的學習興趣，實現啟發式教學之目標，這對如何培育學生思考問題的能力有著至關重要之作用。提問最終功效由提問的方式和原則決定，所以，我們需要進一步研究此課題的。
一、語文課堂提問需要遵循之原則
1.示範性和普遍性
同一班之中，不同的學生，個性不同，水平也不一樣。老師所提問的問題要能夠使學生們的學習積極性和主動性得到盡可能返回，更能激勵其學習慾望，展現出老師學生互動式課堂教學，老師尤其要提問那些不願回答問題的學生。要運用非語言性激勵他們互相啟發讓大部分學生加入到學習之中。
注重提問普遍性的情況下。還要充分重視示範性讓各個層次的學生有同樣的學習機會與成功喜悅，給一些成績好的學生設定較難的題目，讓其能充分施展聰明才智。學生精彩的回答可產生非常好的導向和促進作用，最終帶動學生思維水平的提高。
2.層層推進
要提出的問題，要遵循層層推進的認識規律，構成循序漸進、從簡單到難的階梯式逐步推進與拓展的序，根據此種序，老師可以及時有效地達到教學目的，並且老師在提問之時能做到根據不同狀況，進行一定變化，要從重點做突破口，由核心問題做切入點，應用眾多方法。老師需要刻苦鑽研教科書，不但考慮到問題的難易程度，還要注重學生的素養水準，很好設計出上課提問的序，讓眾多問題層層深入逐步解決，就像大江大河，後浪推前浪，處理好乙個問題給下個問題的解決打下堅實基礎，後續問題的處理又是前面問題處理的結果。作好提問問題前後順序給課堂教學效果良好實現做了乙個很好的鋪墊。
老師所提問題的基本方向是根據學生認識規律由簡單到困難的，不過運用到實際課堂之中，要做到適時調整。
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