摘要：在新課程改革的中，我們特殊教育的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
關鍵詞：新課改；教學方式
中圖分類號：g420 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）04-159-01
語文新課程標準中明確指出：「要全面提高學生的語文素養；積極倡導自主、合作、**的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。」新課程的最高宗旨和核心理念是「一切為了每一位學生的發展。
」然而，特殊教育語文教學模式仍然存在著部分不良的狀況，如：低年級反覆地枯燥乏味地學詞學句，忽略了在實際生活中的運用；中、高年級語文教學則是被「灌輸──分析──訓練」的方式佔據了主陣地；一些教師依然「以學科為本」，忽視了教育物件的發展，把聾生當成機器的複製品，在教學流水線上進行打磨，然後按照統一的標準進行成品驗收，這實際上是對學生最大的不尊重和身心摧殘。應是學習主人的聾生們一直處於被動、壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。
這樣的教學模式根本不能適應聾生的學習需要，也不可能讓他們去發現、去創造，更談不上提高教學效率了。
一、讓特殊教育語文教學回歸現實生活
陶行知先生在他的生活教育理論中提出：「生活即教育」，認為教育與生活從來是分不開的，「教育是從生活中得來的」。新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。
「從概念到概念，活潑潑的文字變成了僵死的東西，活生生的形象黯然失色。語言文字本是交流思想的工具，尤其我們的語言，是最講究神韻的，沒有形象的感受，沒有對字裡行間的情感的體會，沒有對語言文字的品嚐意會，學生怎麼能讀好作品，又怎麼能寫出好文章。」在特殊教育中，聾生由於聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。
生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統的「講解、灌輸」式課堂教學是不利於聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要「以人為本」，把教科書與聾生的生活融合為一體，給聾生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，讓聾生在與現實世界的撞擊、交流中，產生對世界、對生活的愛，使他們自發地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的慾望，同時將教學的目的和要求內化為聾生作為學習主體的需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命活力的知識。
談特殊教育語文教學方式認識
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