摘要：隨著知識經濟時代的來臨，社會發展對人的素質提出了更高的要求。而作為特殊群體的聾啞學生，將來到更高一級學校深造的機會少之又少，畢業後走上社會就業又遠比正常人困難的多，這對我們特殊教育是乙個嚴峻的挑戰。
因此，特教工作者要轉變教學觀念，在語文教學方面，語文教學方式的改變應該是我們認真研究的重要課題。
關鍵詞：特殊教育；語文教學；方式
一、目前特殊教育語文教學方式存在的問題
語文新課程標準中明確指出：「要全面提高學生的語文素養；積極倡導自主、合作、**的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。」新課程的最高宗旨和核心理念是「一切為了每一位學生的發展。
」然而，特殊教育語文教學模式仍然存在著部分不良的狀況，如：低年級反覆地枯燥乏味地學詞學句，忽略了在實際生活中的運用；中、高年級語文教學則是被「灌輸──分析──訓練」的方式佔據了主陣地；一些教師依然「以學科為本」，忽視了教育物件的發展，把聾生當成機器的複製品，在教學流水線上進行打磨，然後按照統一的標準進行成品驗收，這實際上是對孩子最大的不尊重和身心摧殘。應是學習主人的聾生們一直處於被動、壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。
這樣的教學模式根本不能適應聾生的學習需要，也不可能讓他們去發現、去創造，更談不上提高教學效率了。
二、讓特殊教育語文教學回歸現實生活
陶行知先生在他的生活教育理論中提出：「生活即教育」，認為教育與生活從來是分不開的，「教育是從生活中得來的」。新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。
「從概念到概念，活潑潑的文字變成了僵死的東西，活生生的形象黯然失色。語言文字本是交流思想的工具，尤其我們的語言，是最講究神韻的，沒有形象的感受，沒有對字裡行間的情感的體會，沒有對語言文字的品嚐意會，學生怎麼能讀好作品，又怎麼能寫出好文章。」在特殊教育中，聾生由於聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。
生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統的「講解、灌輸」式課堂教學是不利於聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要「以人為本」，把教科書與聾生的生活融合為一體，給聾生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，讓聾生在與現實世界的撞擊、交流中，產生對世界、對生活的愛，使他們自發地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的慾望，同時將教學的目的和要求內化為聾生作為學習主體的需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命活力的知識。
對特殊教育語文教學的思考
摘要對於特殊教育的學生來說，大部分學生可能存在的問題是聽力障礙，聽力的問題會引起學生交流的語言障礙，從而造成特教學生心理負擔，影響其整個學習過程，這些問題也為特殊教育的教學開展帶來了很大的阻礙。在我們學習和生活中，有很多地方都會用到思維創造來解決實際問題。因此語文和我們的生活息息相關，那麼尤其是老師...
認識水果說課稿 特殊教育
一 說教材及學生分析 我所選擇的說課內容為全日制培智學校語文教材第一冊第4課 認識水果 本冊教材的訓練重點是認識各種水果的形狀 顏色，並在此基礎上進行說話練習。我所說課的班級是一年級，這個班級共有8名學生，年齡範圍在8 10歲，智商範圍在35 70之間，本班級輕度學生3名，中度學生3名，重度學生2名...
特殊學校教育中語文教學方式與思考
摘要 在新課程改革的中，我們特殊教育的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟 去體驗。關鍵詞 新課改 教學方式 中圖分類號 g420 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 04 159 01 語文新課程標準中明確指出 要全面提高學生的語文素養 積極倡導自主 合作 的學習方...