本課題作為泰州市市級課題之一，將站在一定高度，對我校的課堂教學現狀、教師的教學觀念、殘障學生的學習狀況等方面做一次較深入、透徹的調研，有針對性地提出改進策略，並能形成課改背景下課堂教學有效實施的教學方式，有效的課堂教學策略，以期推動我校各學科課課程改革向縱深發展。
(二)內容：
1、課題的界定：
課堂教學，是指教師引起、維持或促進殘障學生學習的所有行為。
有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結果和預期目標的吻合度；有效率則是重點考慮活動結果與活動投入的比例關係；而有效益則是有效性最高體現，是在保證效果和效率的基礎上，實現整個系統的和諧、可持續發展。
有效教學：凡是能夠有效地促進殘障學生學習和發展，有效地實現預期教學效果的教學活動，稱之為有效教學。有效課堂教學關注殘障學生的全面發展;有效課堂教學關注教學效益;有效課堂教學更多關注過程:
有效課堂教學是一種策略;有效課堂教學呼喚教師進行反思有效教學的實施。有效教學的表現形式:著眼於殘障學生發展的教學屬有效教學;針對最近發展區，並不斷轉化的教學屬有效教學;倡導內在發展的教學屬有效教學;在師生互動中，教師也能獲得發展的教學屬有效教學。
2、課題研究的目標：
有效性是教學的生命，課堂教學是教學的基本形式，是殘障學生獲取資訊、鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關係到教學的質量和人才培養的實際價值。我們課題組提出了進行特殊教育學校課堂教學有效性研究，目的是要改變單一的教師課堂講授、殘障學生接受記憶、模仿練習的教學模式，緊密結合殘障學生生活，突出學殘障學生實踐活動，形成教師講授引導、殘障學生自主**、合作學習、小組交流、任務驅動、實踐體驗等有機結合的教學方式，運用現代教育技術，增強課堂教學情趣，激發殘障學生學習興趣，促進殘障學生知能轉化，提高殘障學生學習成效。
3、課題研究的主要內容及途徑：
本課題將從教師教學行為和殘障殘障學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、殘障學生發展的有效性等作表徵分析，重點**提高課堂中殘障學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發策略，以提高殘障學生學習積極性；情境創設策略，讓殘障學生利用生活經驗和原有知識學習；解決問題能力培養策略，提高殘障學生生存和發展能力；
通過收集整理課堂教學例項，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應特校新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以指導我校的課堂教學改革推進工作；通過實施有效教學，使殘障學生的綜合素質得到大幅提高，生存和發展能力有顯著進步；同時使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。
子課題設計：
1、課堂教學中有效溝通研究
2、課堂教學中有效教法研究
3、聾（培智）校語文課堂教學有效性研究
4、聾（培智）校數學課堂教學有效性研究
5、聾（培智）校美術課堂教學有效性研究
6、聾（培智）校體育課堂教學有效性研究
7、聾（培智）校思品課堂教學有效性研究
8、聾（培智）校社會課堂教學有效性研究
9、聾（培智）校職技課堂教學有效性研究
10、聾校律動課堂教學有效性研究
(三)課題研究的價值:
本課題研究的現實意義和價值：結合特殊教育學校各門課程課堂教學的特點，突出特殊教育學校各門課程為殘障學生將來的生存和發展的有效服務，實行文化課與職技課的有機結合，奠定殘障學生職業生涯發展和終身發展能力。有利於考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性；有利於調動教師教的創造性和殘障學生學的積極性；有利於合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學的整體效益。
有利於啟用教學活動主體的自主、能動意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以殘障學生發展為本。
二、完成課題的條件和保證
（一）以往研究成果：
1、本課題領銜人常劍文校長參與國家級課題《218快樂體育》的制定，該課題獲優秀實驗課題；參與市級課題《殘障殘障學生社會交往能力研究》報告撰寫工作。
2、課題組主要成員張文傑參與市級課題《殘障學生社會交往能力研究》，撰寫**《提高殘障學生社會交往能力》獲泰興市教育學會年度優秀**一等獎。
3、參與這項課題研究的絕大部分成員有**分別發表在《特殊教育》、《現代特殊教育》、《現代特教研究》等刊物上。
（二）課題研究保證：
1、領導重視：學校成立了以常劍文校長為組長，教導主任為副組長的課題領導小組，組織引導課題組科學有序地開展工作。學校能夠為研究提供相應的經費保障，每學期都組織課題組成員外出參加各種教學觀摩和學術講座等活動，接受知名專家對本課題進行理論和操作層面的指導。
2、設計合理：本課題是在新課程改革大潮下進行的課堂教學實踐性的研究，主要以課堂教學實驗、反思總結等案例法為主要研究方法，是基於課堂的草根化校本教學研究，適合於一線教師，有研究的師資條件，研究時間也能得到保證。
3、方法得當：在本課題的實驗研究中主要採用文獻研究法、調查法、經驗總結法、行動研究法、案例分析法、資料分析法開展研究活動。
4、力量充實：本課題組所有成員均從事一線的教學工作，有豐富的教學經驗和較強的創新意識和教科研能力。
（三）科研手段：
1、文獻研究法：課題實施啟動以前：學習相關理論，搜尋各項資料，借鑑成功經驗，提出理論依據。
2、調查法：主要調查在該課題研究之初，有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之後的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
3、行動研究法：在課堂教學的實踐中採用觀察、發現、調整、分析獲取自然真實有價值的研究資訊和資料，通過對課堂教學效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。
4、案例分析法:在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。針對某一課例或某一教學片斷的教學有效性進行個案研究，提煉出共性的結論來。
5、經驗總結法：在課題的評估與結題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結成功經驗，從更高的理論層面為課堂研究服務，撰寫課題研究報告。
特殊教育學校數學課堂教學初探
作者 蒙山野 廣西教育 a版 2014年第07期 關鍵詞 特殊教育學校數學教學 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2014 07a 0109 01 特殊教育學校的學生在生理感官方面存在缺陷，大多數學生在學習時處於被動狀態，自主學習能力不高。因此，在數學課堂教學中，教師要結...
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