一、基本觀點
校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校內外環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。華東師範大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基於學校。
為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同**、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。
特殊教育學校是對身心發展有缺陷的需要特殊教育的兒童、少年實施教育與功能補償的教育機構，有效的課程是推動目標達成的重要載體，目前培智學校使用的教材是原國家教委2023年頒發的教學計畫、大綱和2023年以後陸續編寫的教材，當時的適用物件是「以招收輕度智力殘疾兒童學生為主」的培智學校（班）的，而近幾年，隨著特殊教育事業的發展，絕大多數的輕度智力殘疾兒童在普通小學隨班就讀，培智學校的生源發生了根本性的變化，從過去的以招收「輕度」為主轉向以招收「中、重度為主」即「多重殘疾、自閉症」等學生為主，課程嚴重滯後，難以適應教育物件學習與發展需求。因此，特殊教育學校的校本課程研究應在基礎教育課程改革思想的影響下，堅持 「以人為本」的觀點，著眼於「生存教育」，開發以生活經驗為中心的個別化、生活化、生態化校本課程，以最大限度的滿足特教學校學生學習與發展的需要，推動他們的社會化程序。
二、主要創新點和學術價值
1．完善了特教學校校本課程的地方化體系。特殊教育學校比較分散，而且地域性強，目前全國沒有統一的符合中重度智障學生需要的地方課程材料，目前各培智學校都在積極開展各種形式的課程改革研究，但各自為政，零碎分散，沒有形成統一協調的課程體系。雖然有些學校實施的校本課程研究取得了許多的成果，但是未必適合我們的地域特點所決定的地方性需求。
因此，本課題從地域特點出發，研究符合智障學生實際生活需求的校本課程，把課程與生活相互融合，將學科素養與**訓練緊密結合，為智障學生提供系列生活化、個別化的教育，建立校本課程材料體系，開創校本課程實施範例，為同類學校提供借鑑和經驗，是乙個非常切合實際需要的研究內容。
2．採用理論研究與行動研究相結合的方法，通過大量實踐案例的積累、實證分析與理性思考，邊研究邊總結邊推廣，探索規律性的結論。課題研究兼顧大連市內各個學校，這是有一定的地域性與普遍性的研究。
3．具有較強的實效性、針對性。本課題的研究立足於各特教學校實際，運用研討、培訓、教學實踐等多元形式對本地區全部特教學校的課程開發現狀以及教師實施課程情況進行了走訪、調研，對現狀的描述和分析符合實際。再加上課題組成員大都是教育學院特教教研員、特教學校一線的校長和教學主任，對特教學校校本課程開發等相關問題有著切身的感受，為課題研究提供了現實積澱。
在實踐積累和理性分析的基礎上，提出的特教學校校本課程開發內容與實施途徑具有較強的針對性和操作性。這也是本課題研究的特點之一。
三、學術影響或社會效益
1．以本課題研究為起點，本課題組集中關注特教學校課程建設與教師的專業成長，在這個過程中產生了具有現實意義的研究成果。比如，基於課題組成員所在的大連教育學院以及特教學校的實際，形成了關於特教學校校本課程建設方面的課程體系、課程建設**、研訓教師提高**指導力以及一線教師培訓方面的**，緊密結合特教學校當前課程建設的發展需求，對特教學校的質量發展起到了專業引領的作用。
2．本課題的研究成果與遼寧省基礎教育教研中心特教專家、市教育局行政管理者進行了研討交流，得到了他們的肯定和支援。在課題組開題報告中體現出了這一點，為教育教學部門和行政部門決策提供了參考。
走進特殊教育學校
走進銀川市穆斯林孤兒院 活動策劃書 本著回報社會和表現自身價值的重要性和尊老愛幼 扶弱助殘的傳統美德，為了弘揚志願者精神，為傳遞大學生的愛心，讓大學生在那些兒童中間感受他們那發自內心的快樂，豐富大學生的課餘生活，增強同學們的社會責任感，推動校園精神文明建設。發揚人文學院學生關愛他人，回報社會的優良美...
特殊教育學校簡介
三樓為活動室和多 教室 1 活動室 活動室是孩子們休閒娛樂的地方，午飯後 下午放學後，孩子們可以在裡邊下象棋 玩跳棋 五子棋等各種活動，開發學生的智力，陶冶學生的情操。2 多 教室 使用多 教學對特殊教育學校教學的影響是深遠的，對聾校教學的發展是有推動作用的。一 多 可提高學生的觀察能力 聾生由於自...
特殊教育學校校長職責
淶源縣特殊教育中心校長工作職責 一 全面執行 貫徹黨和國家的教育方針 政策 法規，自覺抵制各種違反教育方針 政策 法規的傾向，實施素質教育。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。二 組織教師學習政治和鑽研業務，使之不斷提高政治思想 職業道德 文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任 中青年教師和業務骨...