2023年10月5日
案例介紹
學生傑杰，今年9歲。該生平時上課愛站起來東張西望，或者搞小動作，聽課時愛插嘴，干擾老師的講課，但老師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，老師將問題複述後，他依然如此。另外，書寫字速度慢，比較費力抄寫文字，在寫生字時，容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎麼溫習，幾乎乙個字不會寫；算術運算能力較差，不善於分辨上下、左右等方位；經常不交作業。
老師對該生多次教育，仍不見其改變，因而非常頭疼。
通過家訪與家長多次溝通後了解到：該生在家不怎麼搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業是什麼，寫作業時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。
傑杰的父母是個體經營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。可一旦發現孩子在校違反紀律遭投訴，就態度粗暴，大打出手。這種方式令傑杰反感，產生逆反心理。
案例分析
從此案例可以看出，該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發生矛盾；搞衛生時態度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。
輔導方法
根據以上分析，我認為該生屬於學習障礙兒童。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識後，我們採取了以下措施：
1、個別面談。常與傑傑作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產生的心理原因。在談話中了解到，其實傑杰也想完成作業，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。
礙於自尊，他又不願接受同學的幫助。通過反覆觀察，該生智力發展水平一般，由於注意力不集中和聽覺記憶方面發展不協調，造成學習困難，成績低下。
2、與家長溝通與協調。
⑴通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，了解傑杰的家庭情況及其在家的表現。
⑵對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給傑杰溫暖，共同做好轉化工作。
⑶指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
3、與傑杰共同制定計畫，對他作出一些具體要求。
⑴要求傑杰不論上什麼課，都要集中精神，認真聽講；不論是否完成作業，都要堅持到校上課。
⑵給兩個星期作為適應期。在這兩個星期裡，別人一次做完的作業，允許傑杰分兩次做，但一定要做完。
⑶給乙個星期作為過渡期。在這個星期裡，要求傑杰跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到傑杰基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。
⑷鞏固期。要求傑杰不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且準確率要有提高。
4、創造良好的人際環境。指導傑杰與同學交往的技巧，並安排傑杰參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。
5、給予鼓勵，重建自信心。
⑴當傑傑在課堂上能管好自己，對他的行為應給予肯定。並鼓勵他，既然能做到堅持上好課，相信他也能按時完成作業。
⑵無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。
⑶當傑傑在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，並給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。
5、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。向家長特別強調：
不能讓他長時間地看電視，因為看電視時，孩子處於似聽非聽、似看非看的狀態，容易造成孩子上課也處於這種狀態。建議家長培養孩子看書和聽故事的習慣，這樣可以逐漸延長其注意力集中的時間。
6、老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，並產生興趣，發展孩子的運動能力，協調左、右腦平衡發育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的遊戲，使他過多的精力能釋放出來。
但安排活動時，應注意安全，避免危險。
7、訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力，並能豐富他的詞彙。在訓練過程中，可採取了循序漸進的辦法：
先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然後背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不勉強，我就與他一起背。這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現在已能與老師同背《飛機遇險的時候》之類較長的課文。
做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，並用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。
9、與家長保持密切聯絡。對傑傑在某一方面有所進步時，應及時表揚、鼓勵，以利於強化。
輔導效果
通過半學期的努力，傑杰不再隨意搗亂了，作業也能按時完成了。和同學的關係也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期中考試有了明顯提高。
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