基本情況介紹：
張智雄，男，小學一年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學不好相處，不願與人溝通。
背景資料：
張智雄自入學以來，學習習慣很差，不願學習，與班級學生交往困難，經常惹是生非，其表現為：從上學開始，他的作業從沒有主動完成過，也經常拖欠老師作業，對老師更加不尊重;父母反映，他在家裡也很不聽父母的話，遇到一點小問題就大發雷霆，父母也說自己無法管教，他們經常把他關房間。他從小是跟著爺爺奶奶生活的，周圍的親戚都很溺愛他。
主要行為描述：
在學校他經常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發脾氣，別的同學不願和他玩，他就經常做一些奇怪的事來激怒其他同學。
問題及原因分析：
從以上現象表明，張智雄的種種行為是由以下情況造成：
（1）大人對孩子的溺愛，使孩子自理能力差，對沒有敬重的態度，凡事都自由散漫。
（2）脾氣暴躁，平時少言寡語，不與他人過多交流，容易與別人產生牴觸心理。
（3）從小沒有培養好良好的學習習慣。
（4）沒有學習動力。
輔導策略和實施：
（一）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。
經過和張智雄父母多次的溝通，我們達成了一致意見。我和張智雄媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。後來我又多次和張智雄的父母聊天知道他們已經不怎麼打他了
張智雄特別愛玩，作業完成上我和他母親溝通了一下，他們爭取每天有一人陪他寫作業。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛鍊的機會，平時我也給他一些鍛鍊的機會，培養孩子的自立能力。
（二）一對一的心裡交流
我經常利用課餘時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師並與他制定出改變現狀的心理計畫。
輔導後的反思
通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚於孩子的身體成長，所謂「哀，莫大於心死」就是這個道理；我們要從孩子的內心解決問題，不要把孩子當成不懂事的玩偶，現代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養他們的責任感和自立能力，才能讓他們開啟心門接受外界一切美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
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