第二段：創造輕鬆和諧的課堂班級氛圍，減輕該生的心理壓力，並獲得自我價值的體現。
因為性格內向的兒童都不願，也不敢跟老師接近。老師就應多接近她，讓她感到老師溫和、親切。在平時課堂上對與他的每一次回答，每一次的點滴進步我都給予及時表揚，樹立他的自信心，讓他覺得我能行，我也能和其他同學做的一樣好。
比如，我拿著他以前的作業和現在的作業進行相比較，不管是從作業的質量和正確率都要比以前進步許多，讓同學們和她自己都感覺到在進步，她也想做乙個老師心目中的好學生，同學心目中的好夥伴。作為交數學的我，課間或活動課盡量多與他交淡，玩遊戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛他，獲得愛和安全感，還引導他多參與豐富多彩的活動。在課間我讓班幹部和其他活潑開朗的同學多與他玩遊戲，多交談。
剛開始讓她和外向同學交往，他有些不願意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的同學玩，在玩的過程中，讓外向的同學帶動他活潑起來，經過多次的這種交往我發現她願意和其他同學玩了，課間常常看見她與同學捉迷藏、踢沙包……也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，從而逐漸的讓她性格逐漸開朗。
第三階段：培養她的自信心
每個學生都有值得讚美的地方，作為教師要善於發現這些閃光點，並積極地加以肯定和讚美。對於乙個學生來說，一句讚美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生，有時，教師一句鼓勵的話，可以成為她學習的新動力，使她在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創造一片屬於自己的新天地。
六、輔導效果（評價）
經過輔導，我發現王少麗比以前開朗多了，別是通過與同齡夥伴交住，進步非常明顯，她能和夥伴遊戲中學會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，她的性格也變得開朗了許多。家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束她。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應的外向起來。
使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。
二〇一五年十二月五日
小學生心理輔導個案
首先為她營造乙個平等友愛的學習環境。我安排乙個外向 活潑 樂於助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三 輔導效果 進行了一段時間的...
小學生心理輔導個案
基本情況介紹 張智雄，男，小學一年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學不好相處，不願與人溝通。背景資料 張智雄自入學以來，學習習慣很差，不願學習，與班級學生交往困難，經常惹是生非，其表現為 從上學開始，他的作業從沒有主動完成過，也經常拖欠老師作業，對老師更加不尊重 父母反映，他在家裡也很不聽父母的話...
小學生心理輔導個案
一 案例介紹 仲w同學是我們四年級的同學，他很聰明但是他的家庭比較的貧窮，父母雙方都是腦子有點問題的人。從小到大都是任由長大的，沒人管教。從小到現在沒有一件像樣的衣服 沒有一樣好的學習用品 更別提一樣心愛的玩具。在他看來別的同學都是那麼的幸福，自己好像是異類一樣。因此他和別的同學基本上不來往，性格孤...