學生心理輔導個案

躲藏迴避型學生心理輔導

個案記錄整理

臨沭縣三初心理諮詢室王尚軍

隨著現代社會競爭的加劇,人們心理負荷加重,**心理不健康的現象明顯上公升,但是很少有人注意到**的心理問題都是從小積累起來的,因此,青少年的心理健康更為重要.據調查我國有25%的中職生存在較明顯的心理健康問題,如學習焦慮,衝動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責傾向等等,如果不及時開導,教育,會影響職高學生適應社會的能力,人際交往能力和學習成績.孩子產生心理問題的主要原因在**呢透視乙個個的心理輔導案例,就在於家長,教師缺乏與孩子心與心的交流.

今就一則發生在我校的真實案例進行剖析,以引起我們廣大教師和家長對學生心理健康教育的廣泛關注和重視.

一,基本情況:

輔導物件:王保燕 ; 性別:女 ;年齡:14歲 ; 七年級x班 ; 父母文化水平:初中

二,外在表現:

瘦小,說話慢,動作慢,膽小

.三,常見問題分類:

學校心理問題,人際交往問題,子女教育問題.

四,表現出的問題:

經常無緣無故地躲藏起來,任憑家裡人有多著急,不找到她,她絕不會自己出來.找到後,問其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師非常費解,而且替她擔心.

五,分析與診斷

王保燕從小體弱,常被別的孩子欺負,父母教給她的應對策略就是"惹不起,躲得起".只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負,母親就會趕緊把她叫走.父親在外地打工,母親打理一家太陽能店,無暇顧及王保燕的生活.

除在校外,她幾乎是乙個人獨處,父母很少和她溝通,對她的關愛也非常少.她放學回家,就獨自生活在自己的世界裡,性格變得非常內向.說話慢,動作慢,她的母親對她的表現很不滿,經常當客人的面叫她"木頭人",後來弄得老師和同學也叫她"木頭人".

王保燕看見別的孩子在週末的時候,有爸媽帶著玩,而自己卻乙個人形影相弔,再看看自己的父母,沒有乙個能和她親熱的,從而讓她產生孤獨感,自卑感.而在學習上特別是在數學科目上,一些簡單的問題,她要想很久才能思考出來,但她的智力水平很正常,說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍,這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿.王保燕非常渴望得到大家的關注,但均未實現.

一次偶然,她沒和家裡人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,父親也連夜打車回來參與尋找.找到後,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷裡,而王莉莉此時心理得到了最大的滿足,這是她意外的收穫.此後,王莉莉在孤獨難耐的時候就會躲藏起來,讓父母,老師尋找她.

六,心理輔導過程

(1),實施了個別輔導,減緩心理壓力。長期以來,由於得不到家人足夠的關心,心理一直處於抑鬱狀態,她選擇了採用躲藏的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿足.而今天,在掌握了心理輔導的原理後,我們再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和關懷.

因為性格內向的孩子都不願,也不敢跟老師接近,老師就應主動接近她.我找王莉莉進行了兩次個別心理輔導,詳細了解,詢問了她的學習,生活等情況.我向王莉莉坦誠表露了自己,說是平時還不夠關心她,同時也如實分析了她這樣做帶來的危害.

並再三啟發她:有想法,有事情不要悶在心裡,要告訴父母,告訴老師,學會傾訴.由於對王保燕的理解,關心,王保燕對我有了好感,好幾次都主動找我說些"悄悄話".

(二), 實施了家庭輔導,提高家教水平。這個案例顯示,家教的失誤常給孩子的發展釀成苦酒.一般父母認為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責任,但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助.

孩子需要父母的理解,同情和關愛,可還沒等孩子把要表達的意見說出來,就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什麼心裡話能對父母說的呢誠然,家長生意忙,再忙也不能忽視對子女的關心。因此,我們和家長誠心誠意地交談了這些問題,並要求父母平時多關心她,多與她交淡,多鼓勵她,說一說學校裡的事,要認真聆聽孩子的表達,使她漸漸的敢於表現自己.家長表示後悔,很感激學校對孩子的關心,並一再表示要改變以往的家教方式.

其父借去幾期家教雜誌,說,"要好好看一看".其母在隨後的日子裡,經常主動來校了解孩子的情況.

(三),實施了體育**,培養良好的心理品質。王保燕從小身體虛弱,自我感覺不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我們除督促她上好體育課外,還由體育老師根據她的情況專門設計乙個體育**方案,以引起他對體育活動的興趣,使她自覺參與體育活動,並按她體育活動的興趣和能力培養她在體育活動中良好的心理品質.

(四), 實施了交往輔導,培養自尊,自信。長期以來,王保燕處在一種心情壓抑的狀態.她長得瘦小,學習成績不好,說話慢吞吞,很少與人交往和溝通.

贊可夫說過:"個性的發展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能."她缺乏自信,更談不上自尊.

這次在交往輔導的過程中,必須幫助她恢復自信,培養自尊.

1,在上課時要不斷地用鼓勵,讚許的語言表揚她的點滴進步,只要有進步就給予肯定.對於她的反應遲鈍問題,在給她講作業時,盡量的啟發她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎,猜謎語,還有做一些有益智力發展的遊戲,讓她在遊戲中快樂的學習,並在遊戲中給予鼓勵,讓她在遊戲中增強自我效能感,從而使她的反應敏捷起來; 2,把班組中最熱情的小娜換成王保燕的同桌,以此來感染她,帶動她; 3,讓她參加集體活動,在集體中表現自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比乙個人玩快樂.七.

心理輔導效果(評價) 經過幾個月的輔導,我發現王保燕比以前開朗多了,特別是通過與同齡夥伴交住,進步非常明顯.她在平等,自由的夥伴交往中,交往能力,自我理解,評價能力和集體觀念,有了進一步的提高;在和夥伴學習,遊戲中,她學會和同伴相處,合作.她已不再孤獨,至此,她再也沒有躲藏過.

她的個性已逐步得到完善,變得自信,靈活多了,而且成績也有了明顯進步.在老師的引導下,相信她會一天比一天更有進步.

以上案例表明,如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需求,很可能會引發孩子心理上的一系列問題,但如果能及時發現,及時化解,還是可以彌補修復的.因此,我們教師應與家長緊密結合,尋找孩子的"病根","對症下藥",共同為孩子的心理健康作出努力.

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