為深入了解學生的課業負擔，促進學校的教學工作，我校於11月中旬在學生和家長中進行了一次無記名的問卷調查活動。學校對這次問卷調查非常重視，對**的調查問卷進行了認真地彙總與分析。現分別從學生及家長兩方面進行如下分析：
學生問卷分析（此次問卷調查物件為三---八年級學生，共下發問卷962份，**745份，**率77.4%。）
關注一、作業習慣
1、 你能按時完成作業嗎？
a、天天按時完成（586 佔78.6%）
b、偶爾沒完成（137 佔18.4%）
c、 經常沒完成（22 佔3%）
2、 你有抄作業的現象嗎
a、經常（15 佔2%）
b、偶爾（132 佔17.7
c、從不（598 佔80.3%）
3、你書面作業完成後一般安排看書複習（或預習）嗎？
a、 經常（328 佔44
b、偶爾（378 佔50.9%）
c、沒有（39 佔5.1%）
調查顯示，大部分學生已養成良好的作業習慣，能按時、自覺完成作業，課前課後能自覺預習和複習。但部分學生學習主動性不強，自主學習意識相當薄弱，能夠在完成書面作業後經常看書做預習複習的學生比例僅為44% ，而家長在這方面發揮的推動作用也不明顯，這是影響學生學業進步和全面發展的關鍵因素。
關注二、學習壓力
1、 你是否感到目前學習壓力過大？ a、很輕鬆（83佔11.1%）
b、還可以適應（543佔72.9%） c、非常大（119 佔16%）
2、目前學習壓力過大的原因是？
a、難度太大（238 佔32%） ｂ、作業太多（334 佔44.8%）
c、校外學習過多（120 佔16.1%） d、其他（53佔 7.1%）
3、 你認為你的學習壓力主要來自於？
a、父母（156佔20.9%）
b、老師（199 佔26.7%）
c、自己（396 佔52.4%）
調查顯示，84%的學生感覺學習「很輕鬆」及學習壓力「還可以適應」， 16%的學生感覺壓力「非常大」；學習壓力過大的原因主要是「難度太大」及「作業太多」；學習壓力大部分來自自己。
關注三、學習情緒
「總的來說你目前的情緒是」 a、很愉快（270佔36.2% ）
b、比較愉快（362佔48.6%） c、不愉快（113佔15.2%）
調查顯示，84.4%的學生學習情緒愉快，15.6%學生學習不愉快。
關注四：學習興趣
「你對學習感興趣嗎？」
a、很感興趣（326 佔43.8%） b、一般（397 佔53.3%） c、沒興趣（9 佔3%）
調查顯示，近一半學生對學習「很感興趣」，3%學生對學習「沒興趣」。
關注五、作業時間
1、你通常完成作業的時間？ a、1小時（57 佔 7.7%） b、2小時（308 佔41.3%）
c、3小時（307 佔41.2%） d、4小時及以上（94佔 9.8%）
2、放學後你的玩耍時間是多少？
a、幾乎沒有(383佔51.4%） b、很少（312佔41.9%） c、很多（50佔6.7%）
調查顯示，學生作業時間較長，大部分學生放學後玩耍時間少。基本上是隨著年級增高遞增，且學生與家長問卷統計的結果比較一致。結合家長的問卷調查，有部分小學生寫作業較慢，寫一會，吃一會，玩一會，以致延長了做作業的時間。
家長問卷分析（家長調查問卷共下發1301份，**978份，**率75.2%）
關注一、對教師批改作業的滿意度
「你對老師的批改滿意嗎？」
866位家長對語數外教師批改作業「均滿意」，約佔88.5 % 。
調查顯示，大部分家長認可教師的工作。
關注二、對孩子學習的關注度
1、在「學習成績、行為習慣、心理品質、身體健康」四個方面，有454名家長最關注孩子的「學習成績」，約佔46.4%。
2、除了老師布置的作業，有130位家長「每天」或「經常」給孩子布置作業，佔13.3%。
3、329位家長有檢查及批閱孩子作業的習慣，佔33.6%。
4、你是否聽小孩說過，主學科老師占用其他學科的課的情況？
a、是（309 佔 31.6%） b、否（669 佔 68.4%）
調查顯示，近三分之一學生家長較關注孩子的課業情況。而挪用其它課情況各年級都一定程度存在。
關注三、對孩子全面發展的關注度
統計顯示，學生家長能認同學校工作，也了解學生的培養與發展應全面均衡（有很多家長在本題進行了多項選擇）。
總體分析和改進措施
從這次問卷調查的整體情況看，絕大部分家長對我校教學工作表示滿意，對教師的工作表示認可，對孩子學習比較關注。大多數學生學習情緒愉快、對學習有興趣，而且也養成了較好的學習習慣。但部分學生確實存在一定的課業負擔，學習壓力較大。
個別年級存在語數英教師隨意佔課的現象，且隨著年級的公升高而遞增。
針對問卷調查的情況，學校各部門進行了研討，提出了以下幾點改進措施：
一、多管齊下，舒緩過大學習壓力。
調查顯示，學生的學習壓力大部分來自於自己，小部分來自於家長和
老師。對此，學校將從以下四個方面來幫助學生緩解過大的學習壓力。
1、 請專職心理教師定期為各年級學生上心理輔導課，教學生學會自
我減壓。對學習壓力過大的個別學生，將請心理教師建立學生心理輔導檔案，定期交流、談心，緩解其過大的學習壓力。
2、 要求各班班主任充分利用每週三中午健康教育課、每週五班隊會
課的時間，除了對本班學生進行必要的心理教育外，組織學生開展豐富多采的文體活動，讓學生勞逸結合，並能更正確地認識和提公升自我，以健康的心態去面對學習與生活。
3、 通過家長會、**交流、家訪等形式引導家長樹立科學的教育觀，採取正確的
方式來關注孩子的學習，不給孩子提不切實際的要求，避免造成過大的學習壓力。
4、 加強教師職業道德建設，更新教育教學觀念，在關注學生學習的
同時，關注學生的發展，關注學生的心理健康，尤其對學習困難學生，更要付出愛心、耐心和恆心，使學生體驗到學習的樂趣，進而緩解學習壓力。
5、增加學生體育鍛煉和豐富學生課餘生活。學校會繼續嚴格按照「三課、兩操、兩活動」的檔案精神，保證學生在校體育鍛煉時間不少於1小時，此外，學校每學期開展各類主題性活動，如科技節、英語節、藝術節、體育節、讀書節等活動來豐富學生的校園生活，促進學生身心的健康發展。
二、提高教學有效性，減輕學生過重課業負擔
調查顯示，大部分學生放學回家要做2—3小時作業，幾乎沒有玩耍時間。這其中固然有部分學生是因為作業拖沓、習慣不良，卻更可以看出學生課業負擔確實較重。如何提高教學有效性，切實減輕學生過重的課業負擔呢？
我們準備從以下幾方面進行改進：
1、重視學生「非智力因素」培養。
非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，主要包括：學習興趣、學習態度、學習習慣、學習熱情等。我們號召教師首先要重視培養學生的「非智力因素」，激發學習興趣、端正學習態度、培養良好的學習習慣，調動學生學習的熱情，使學生積極、愉快地投入到學習中。
2、重視課堂效率的提高。
一節課40分鐘，如何更好的提高這短短40分鐘的效率，可以從課前準備、上課時、作業反饋三個環節入手。
課前教師要認真鑽研教材、研究學生、精心備課，走上講台做到胸有成竹。更應要求學生做好準備。課前兩分鐘預備鈴打響後，就要求學生把上課時需要的書本、練習本、學具、文具準備擺放整齊，然後在課代表帶領下進行誦讀，充分作好上課準備。
教學中，教師要緊記：「教要到位，教不越位」。凡是學生通過自己的閱讀、思考可以解決的問題，教師沒有必要再做講解，以免浪費寶貴的學習時間和阻礙學生學習能力和學習積極性的發展；對學生需要教師幫助、指導才能完成的學習任務，教師要會引導學生去積極思考，讓他們在探索中獲得成功；對於學生錯誤的或不完善的思考，教師也不要馬上去否定或糾正，而是捨得花一些時間引導學生通過重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。
3．優化作業設計，提高作業質量。
要扎扎實實貫徹和落實《明星學校作業管理條例》。我們提倡教師布置作業要「精」，即數量少、質量高、有典型性，課外作業總量每天不超過乙個半小時；要求教學方法要巧妙，以最少的時間獲得盡可能高的訓練效率。我們提倡教師嘗試設定任務性作業和自選性作業，任務性作業是鞏固基本知識和基本技能的，要求所有學生完成；自選性作業更多考慮的是學生興趣和生活需要，滿足學有餘力孩子的多樣要求。
學生差異的客觀存在要求每一位老師必須做到因人而異、因材施教，同樣必須在作業布置一環因人而異，使得不同能力的學生，都能減輕心理壓力，體驗更多一點成功感、成就感。
此外，我們堅持每學期四次作業定期檢查和其它不定期檢查制度，改變學生做題越多越好、教師批改越細越好的傳統觀念，把作業檢查的標準主要放在作業題的選擇是否科學、學生作業質量是否提高、教師批改的認真程度等方面，以此引導教師優化作業設計，提高作業質量，減輕學生過重的課業負擔，促進教學的有效性。
4． 加大管理力度，杜絕隨意佔課行為。
學校教導處會組織力量在校領導帶領下，經常深入課堂，深入教研組、深入班級，了解教學實際情況，及時發現問題，處理問題，糾正不良傾向；同時，政教處將通過《班級成長檔案》，對教師教育教學是否合乎素質教育的要求、是否加重學生負擔等情況進行全面監督。
三．加強家校聯絡，形成教育合力
針對家庭教育、學校教育在內容、方式、策略上有諸多差異的現狀，為建立有利於孩子健康成長的和諧環境，學校會一如既往地密切與家長的聯絡，通過家長會、家長開放日、家長問卷調查等形式，讓家長了解孩子在學校的學習與生活，了解學校的課堂教學及課改的動向，徵求家長對學校的意見和建議，形成教育合力,全面提高教育教學質量。
總的來說，這次全校性的問卷調查，讓我們更清楚、更客觀地「看」到了學校管理和工作上的成績和差距，同時為今後的工作指明了努力的方向。
相信在廣大家長的支援下，在全體教職員工的積極努力下，明星學校的教育教學質量一定能再上乙個新的台階。
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